構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂的策略

楊蜜

摘要：眾所周知，高效課堂的構(gòu)建不具有“立竿見影”性。針對(duì)這種特性，教師在實(shí)際的音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)真正地結(jié)合個(gè)人的實(shí)際音樂(lè)教學(xué)能力，配合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知，且具有趣味性的音樂(lè)授課模式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。與此同時(shí)，在本文的論述過(guò)程中，教師注重從具體教學(xué)實(shí)踐入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最終達(dá)到促進(jìn)初中音樂(lè)高效課堂成功構(gòu)建的目的。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-165）

在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分音樂(lè)教師不能把握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及學(xué)生實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體的音樂(lè)教學(xué)效果差，而構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)真正提升個(gè)人的音樂(lè)教學(xué)能力，并在此過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，靈活制定音樂(lè)教學(xué)方法，最終達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)高效性的目的。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的樂(lè)理掌握上，并不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。針對(duì)這種教學(xué)狀況，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正讓學(xué)生融入多媒體營(yíng)造的情境中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的獨(dú)有魅力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

例如，在講授一些與美景相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，真正淋漓盡致地將多媒體運(yùn)用在課堂教學(xué)的各個(gè)階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。比如，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以運(yùn)用多媒體，展示音樂(lè)所營(yíng)造的意境，吸引學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)階段，教師可以運(yùn)用多媒體，展示歌曲產(chǎn)生的背景，以及作者的生平事，還有作者在創(chuàng)作此首歌曲時(shí)的人生境遇等等，從而讓學(xué)生更為立體地進(jìn)行此部分音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束后，教師可以與學(xué)生交流，讓學(xué)生發(fā)表多媒體學(xué)習(xí)的感受，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，從而在此過(guò)程中，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)教師對(duì)多媒體教學(xué)方式的調(diào)整，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的目的。

二、運(yùn)用角色扮演法授課，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡不大，大部分教師采用壟斷性的音樂(lè)授課模式導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，最終造成音樂(lè)教學(xué)效果不理想的狀況，針對(duì)這種狀況，初中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)真正樹立主體意識(shí)，即以學(xué)生為教學(xué)主體的思維真正為學(xué)生搭建展示個(gè)人學(xué)習(xí)看法學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，與此同時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行雙向性評(píng)價(jià)進(jìn)行雙向性導(dǎo)向，從而合理的調(diào)控音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生真正獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)音樂(lè)高校課堂的成功構(gòu)建。本人注重從角色扮演的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在開展具有“劇情性”的音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，從而讓學(xué)生運(yùn)用換位思考的方式，理解此部分內(nèi)容，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供展示角色扮演的舞臺(tái)，并讓學(xué)生對(duì)表演者的具體表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。更為重要的是，教師可以讓表演者發(fā)表音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法，并在此過(guò)程中，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生在實(shí)際的音樂(lè)表演過(guò)程中，獲得指導(dǎo)，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)以及展現(xiàn)的雙重快樂(lè)。

三、音樂(lè)教學(xué)交流化，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍

良好課堂氛圍不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師更為高效地把握相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏，并在此過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的高效性。良好課堂氛圍的營(yíng)造既離不開教師教學(xué)模式的選擇，也離不開學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與。為了達(dá)到上述效果，教師可以運(yùn)用音樂(lè)分享會(huì)的形式，進(jìn)行此部分內(nèi)容 的授課，即注重讓學(xué)生分享個(gè)人喜愛的音樂(lè)，并結(jié)合學(xué)生的分享內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的所思所想，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。本文注重從音樂(lè)教學(xué)氛圍營(yíng)造的角度，開展音樂(lè)分享會(huì)的授課。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的音樂(lè)分享會(huì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，以及音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，還包括音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。在注重音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，教師也應(yīng)注重為學(xué)生提供音樂(lè)分享的空間，真正讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)看法，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，以及自信心的加強(qiáng)，從而真正達(dá)到構(gòu)建良好音樂(lè)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的目的。

總而言之，在提升初中音樂(lè)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)樹立“釘釘子精神”，真正地一步一個(gè)腳印地進(jìn)行相應(yīng)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，以及個(gè)人的音樂(lè)教學(xué)能力，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)策略的調(diào)整，真正打造屬于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的高效性，也讓學(xué)生真正從心中埋下愛音樂(lè)的種子，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生將音樂(lè)作為調(diào)劑個(gè)人生活的重要載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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