探討高中數學小組合作學習有效性的措施

劉新華

摘要：高中數學是高中生學習的重要學科，也是學生普遍感到學習較難的學科。隨著教育改革的深入和時代的發展，廣大教育工作者也在不斷創新教學形式，提升教學效果。小組合作學習模式被高中數學教師應用到課堂教學中，通過教師提出合作學習任務、合理劃分小組、指導學生學習等環節，引導學生在合作學習中提升數學探究學習能力，增強團結協作精神，不斷優化數學學習效果，讓高中數學教學更高效。

關鍵詞：高中數學;小組合作學習;教學策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-147）

高中生面臨的課業壓力較大，而課堂時間有限，因此，部分高中數學教師經常采用傳統的師講生聽的教學方式進行授課，學生處于被動的學習地位，缺乏學習興趣。高中數學是很多高中生感到困難的一門學科，學生學習效果不理想。隨著新課改的日漸深入推進，小組合作學習逐漸走入教育工作者的視野中，并被廣泛應用。在高中數學課堂中運用小組合作學習模式，能增進師生、生生之間的交流，利于提升學生的自主學習能力，能在很大程度上促使學生進行高效的數學學習活動，使學生數學學習效率大大提升。本文就小組合作學習在高中數學教學中的價值和應用，進行以下分析。

一、小組合作學習在高中數學教學中的價值

（一）培養學生的自主學習能力

部分高中數學教師為了盡快完成教學任務，而采用“灌輸式”教學形式，教師講題型，學生做題，教師再解答，形式單一枯燥，課堂氛圍沉悶，難以點燃學生學習數學的興趣，學生的活躍度很低。小組合作學習模式能重點突出學生的學習主體地位，讓學生更加積極主動的參與到課堂教學中，通過生生之間的交流、思考、協作，讓學生相互幫助，達到共同進步的學習目的，利于教師培養學生的自主學習能力。

（二）利于學生的社會性培養

時代與社會的發展更加注重人與人之間的合作能力，小組合作學習模式為學生學習提供了發展自我的平臺，在合作學習中，學生之間能進行更多的交流，能增強學生語言組織能力和表達能力，提升學生的邏輯思維能力，同時增強學生的團結協作意識，為高中生的全面發展提供了前進助力。

二、小組合作學習在高中數學教學中的應用

（一）明確合作學習任務

課堂時間珍貴、有限，高中數學教師應根據教學內容合理開展小組合作學習模式，充分做好備課工作，明確教學重難點部分，根據班級學生實際學習情況，設置相關的、合理的合作學習內容讓學生進行探究學習，避免設置過難或者過易的題目，會讓學生合作學習的時間較長或沒有實質性意義。例如，教學《方程的根與函數的零點》一課，高中生已經具有一定的數形結合思想，且有一定的方程知識基礎，因此在教學中，教師要盡可能為學生提供動手實踐的機會，教師可以根據所學內容設置問題情境，讓學生以小組合合作學習的方式一起探究，激發學生的思維，引導學生通過觀察、計算、作圖、思考進行合作學習。

（二）合理劃分小組

科學合理的劃分小組是開展小組合作學習的前提條件，高中生有明顯的文理科學習差異，學生的數學基礎、數學學習能力和性格都不同，教師應對班級學生做到全面了解，根據“組內異質，組間同質”的原則，對學生進行合理分組，使小組內各成員之間在數學學習能力和個性方面都有差異，同時，縮短各小組之間的差異，使小組之間處于一個均衡的狀態。例如，教學《函數模型的應用實例》一課，教師給出相關實例，并根據學生的數學學習能力和性格等方面，劃分學習小組，可以將性格外向的、數學能力一般的學生，和性格內向、數學能力較強的學生分在同一組，讓兩位學生相互帶動、相互促進，達到較好的數學學習效果。

（三）教師注重指導

高中生的邏輯思維能力有了較大的發展，但是也離不開教師的指導，在學生合作學習的過程中，教師不是一種旁觀者的姿態，而應當在學生遇到學習難點，或是有爭議的時候，及時參與其中，啟發學生的數學思維，引導學生解決問題，推動小組合作學習的順利進行。例如，教學《空間幾何體的表面積與體積》一課，教師給出學習題目，讓學生以小組為單位進行合作學習并探討。小組內學生的學習能力不一樣，很容易出現所計算的結果不一樣的情況，容易出現分歧，教師在進行課堂巡視的時候，應主動以參與者的身份參與其中，啟發學生發揮空間想象力，引導學生主動思考，從而更好的理解幾何體，并得出正確結果。

（四）進行合作評價

在小組合作學習后，教師應注重對學生合作學習進行評價，評價是學生小組合作學習的一個重要環節，可以采取組內學生互評、或是教師與學生共同評價的方式進行。通過學生互相評價，學生能反思合作學習中表現好的和不足的地方，通過教師的評價，學生能夠更清晰的知道自身或是小組合作學習需要改進的地方，教師在評價中，既要看到學生學習的優點，又要提出學生在合作學習中出現的問題，并為學生提供改進建議，促使學生在接下來的學習中能有所進步。高中數學學科學習難度較大，教師要注重評價語言的應用，更多的采用激勵性的語言，鼓勵學生積極參與合作學習探究數學，不斷攻破自身在數學學習中的難點，達到理想的學習狀態。

三、結束語

總而言之，在高中數學教學中應用小組合作學習模式，能使學生在獲取數學知識的同時，也能得到更多的發展，因此，高中數學教師應加強對小組合作學習模式的應用，認真鉆研教材，多和學生交流，掌握學生的數學學習能力，從實際出發，不斷創新小組合作學習應用模式，注重培養高中生的自主學習能力和創新精神，及時認識到合作學習中的問題，并積極解決問題，用最大努力發揮小組合作學習模式在高中數學教學中的價值。

參考文獻

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