關于開展小學語文教學課堂中探究性學習的思考

甄曉娜

摘要：在運用探究性的教學模式，進行語文文章內容講解的時候，學生的學習意識，是可以得到有效的強化的，在課堂中學習體驗感受，也會得到有效的加強，教師在提出不同的教學問題的時候，都需要突出對于文章內容的講解，這樣學生的探究性學習意識，才可以得到有效的發展，教師在小學語文教學中，就需要為學生提供不同的學習資源，并且激發學生學習興趣，因此，本文就關于開展小學語文教學課堂中探究性學習的思考，進行合理的分析。

關鍵詞：小學語文;探究性學習;引發學生文章思考;調動參與積極性;自主發現知識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-120

在聯系課堂中的教學實際情況，進行文章內容合理分析的時候，教師就需要調動學生參與學習的積極性，并且合理的分析學生的學習現狀，讓學生對于自己的學習能力，可以有一個準確的認知，并且在探究不同的文章問題的時候，學生思維運轉的速率，以及思維的方向，都是可以得到有效的提高的，教師在開展專業化的教學活動的時候，就需要合理有效的探究學生的獨立學習意識，并且鞏固學生的學習效果，從而引導學生發現不同的知識內容，進行文章段落的有效劃分，教師在小學語文教學中，就需要在開展探究教學模式的時候，讓學生的獨立思考學習意識，能夠得到有效的加深，并且提高學生學習的積極性，教師在為學生開展閱讀學習活動的時候，也需要為學生講解不同的閱讀技巧。

一、聯系生活實際引發學生對文章的思考

教師在講解文章內容的時候，可以從生活的實際角度出發，從而有效的進行教學問題的思考，并且讓學生的學習主動性，得到有效的調動，教師在設置探究性的教學問題的時候，也能夠讓學生的學習質量，得到合理有效的優化，在小學語文教學中，在將不同的教學模式，都運用在課堂中的時候，教師就需要深化學生對于文章內容的理解和思考，并且讓學生的獨立學習意識，得到有效的提升，在落實教學計劃的時候，也需要把握知識內容的講解數量。

例如，在教授學生學習《開滿鮮花的小路》這一章節內容時，學生在課下的學習時間中，進行字詞內容分析的時候，就可以先將文章中的內容進行合理有效的劃分，并且在理解不同的教學結構的前提下，提前進行教學環境的有效適應，這樣才可以提高學生的學習質量，并且在聯系生活實際的前提下，也需要讓學生對于自己在文章內容的理解過程中，所不能理解的問題，進行合理有效的提出，這樣才可以讓學生的學習自主性，進行拓展發展，教師在讓學生敘述和討論，為什么這一條小路中具有鮮花的時候，學生就可以在合理的復述文章情節的時候，將自己的學習語言，進行有效的簡短，提高自己對于課堂學習時間的利用學習效率，教師在為學生講解文章中的主旨內容的時候，也需要讓學生進行探究學習和思考。

二、從興趣入手調動學生的參與積極性

從學生的學習興趣入手，可以更加容易的調動學生的學習興趣，并且在一定的教學長度上，延伸學生的學習生活，從而有效的進行教學問題的提出，讓學生進行合理的解答與分析，在開展不同類型主題的閱讀學習活動的時候，教師也需要讓學生進行讀后感的上交，這樣才可以強化學生的閱讀思考，教師在小學語文教學中，在將探究式的教學模式，運用在課堂中的時候，就需要對于學生的創新學習意識，進行有效的培養，并且提高學生的參與學習的積極性。

例如，在教授學生學習《玲玲的畫》這一章節內容時，學生在遇到學習問題的時候，第一反應通常和文章中主人公玲玲，是相同的，這也就導致了學生的學習持久性，并不是非常的長，教師在激發學生的閱讀學習興趣的過程中，就需要讓學生在課堂中，進行文章內容的合理朗讀，并且彼此的討論自己的閱讀體會和感受，從而讓學生的學習積極性，得到有效的調動，教師在從不同的教學維度中，探究學生的學習思維方式的時候，也可以在借助思維導圖的過程中，板書不同的重點教學內容，從而有效的進行教學問題的提出，并且讓學生將探究性的學習模式，進行合理有效的運用，從而拓展學生的學習興趣，并且提高學生對于教學活動的參與積極性。

三、通過恰當提問引導學生自主發現知識

通過教學問題的恰當提問，學生也可以主動的進行文章內容的討論探究，并且在分析的過程中，合理有效的劃分不同的文章邏輯結構，從而有效的進行教學問題的運用，教師在小學語文教學中，就需要在運用探究性的教學模式的前提下，合理有效的開展不同類型的教學活動，并且讓學生的獨立學習意識，得到有效的激發，進行文章情節的合理討論。

例如，在教授學生學習《一封信》這一章節內容時，教師在為學生拓展一些背景性的學習內容的時候，就可以讓學生對于以往的交通方式，進行合理化的了解，這樣學生的學習能力，才會得到有效的發展，教師在通過提問的方式，引導學生進行學習問題的解決的時候，就可以將學生劃分成不同的學習小組，對于字詞文章內容，進行合理的討論分析。

總而言之，在激發學生對于文章內容探究學習欲望的時候，教師就需要讓學生進行獨立的思考和討論，在給予一定的學習幫助的前提下，也可以將課堂中的學習主動權，歸還給學生，從而讓學生主動的掌握不同的學習進度，教師在運用混合式的教學模式的過程中，也需要讓學生的學習動力，得到有效的補充，在小學階段，是為學生打下學習基礎的重要時期，對于學生學習習慣的培養，也需要引起教師的重視，教師也需要培養學生的語文文章的興趣。

參考文獻

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