小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

利志紅

摘要：數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，幾乎涵蓋了生活的各個(gè)方面。小學(xué)實(shí)施面向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是課程改革的重要要求。它還可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，并有效提高課堂效率。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，尚未完全實(shí)施面向生活的教學(xué)，因此需要調(diào)整適應(yīng)的概念和策略。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)觀念，將教學(xué)觀念融入生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)生活訓(xùn)練;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-071

隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比發(fā)生了翻天覆地的變化，改革的重點(diǎn)更多地放在了學(xué)生研究技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展上。在此基礎(chǔ)上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)側(cè)重于教科書知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)通過(guò)采用以生活為導(dǎo)向的課堂介紹，創(chuàng)造以生命為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境和布局，積極利用現(xiàn)有的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)擴(kuò)大以生命為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。時(shí)間，空間和其他方法鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的生活背景下有意義地創(chuàng)造新知識(shí)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力和精神。

一、與生活建立聯(lián)系，創(chuàng)造生活情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生命和數(shù)學(xué)密不可分。數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在數(shù)學(xué)課堂中介紹了學(xué)生熟悉的科目后，學(xué)生將獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)可以幫助學(xué)生更充分地了解生活的各種現(xiàn)象，并滿足新課程改革的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置特定的生活情境，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)將其與生活相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活它們之間的緊密聯(lián)系可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并了解相互得出結(jié)論的目的。

例如，當(dāng)研究“了解十進(jìn)制符號(hào)”的內(nèi)容時(shí)，教師首先使用多媒體技術(shù)顯示了一個(gè)大型超市的照片，然后在板上寫下了：一支鉛筆成本價(jià)0.8元，一支筆2.5元，筆記本電腦3元和文具貨箱-5.5元，布袋是30元。然后我告訴學(xué)生們：“這個(gè)購(gòu)物中心在國(guó)慶慶典期間進(jìn)行了促銷活動(dòng)。文具的促銷價(jià)格已列在板上。學(xué)生們正在密切監(jiān)視這些產(chǎn)品的價(jià)格。你們能對(duì)這些產(chǎn)品進(jìn)行分類嗎？”經(jīng)過(guò)幾次大膽的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師詳細(xì)解釋了十進(jìn)制數(shù)字的概念并正確分類了上述乘積。然后，我問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谀睦锟吹叫?shù)位？”學(xué)生們舉手并熱情地回答了這些問(wèn)題。通過(guò)將學(xué)生的生活與生活場(chǎng)景的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。另一個(gè)例子：在學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)知識(shí)時(shí)，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，你扔過(guò)硬幣嗎？”學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后說(shuō)：“然后，每個(gè)人在扔之前，我都可以事先知道它是正面還是負(fù)面？”學(xué)生搖搖頭，并一致地回答：“我不知道。”然后教師拿出硬幣，要求學(xué)生們?cè)谕稊S后猜測(cè)硬幣的正反面。有的學(xué)生：“我認(rèn)為這是正面的。”一些學(xué)生猜測(cè)：“我認(rèn)為這是負(fù)面。”看到每個(gè)人的反應(yīng)后，我說(shuō)：“在得出結(jié)果之前，無(wú)論是正面還是負(fù)面，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——可能性！。”因此，教師開(kāi)始解釋本課的主要內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生與教師積極互動(dòng)并積極學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，創(chuàng)建了一個(gè)面向生活的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生積極參與了教學(xué)活動(dòng)。

二、利用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，新的課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要改變所有固有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以期增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生研究“查找低質(zhì)量產(chǎn)品”部分時(shí)，教師首先告訴學(xué)生：我們的生活中經(jīng)常會(huì)有一些劣質(zhì)產(chǎn)品，我們稱之為劣質(zhì)產(chǎn)品。還向?qū)W生介紹了有缺陷產(chǎn)品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的損害，從而順利地介紹了新課程。然后，教師可以簡(jiǎn)要介紹了從磅秤中查找有缺陷的產(chǎn)品的過(guò)程，這帶來(lái)了一個(gè)生活問(wèn)題：一名員工無(wú)意間將第二個(gè)球打了80次。每個(gè)人都猜測(cè)天平可以用來(lái)發(fā)現(xiàn)缺陷的次數(shù)。然后，教師再與學(xué)生交流了解決問(wèn)題的方法，并正確指導(dǎo)了學(xué)生，以便他們找到解決問(wèn)題的最佳策略。最后，教師根據(jù)最佳策略分配了作業(yè)來(lái)解決問(wèn)題，并讓學(xué)生分享了這堂課的學(xué)習(xí)成果。這樣，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了他們的應(yīng)用意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目標(biāo)。作為另一個(gè)示例，請(qǐng)考慮“圖形運(yùn)動(dòng)（3）”部分的內(nèi)容。在介紹過(guò)程中，教師可以告訴學(xué)生：“春天是最好的旅行季節(jié)。學(xué)生喜歡春季旅行嗎？”這將被學(xué)生確認(rèn)。我回答說(shuō)：“老師也很喜歡。去年，老師在春季旅行中找到了一個(gè)不錯(cuò)的地方。你想看看嗎？”然后，我使用該課程程序顯示了相關(guān)照片，并要求學(xué)生觀看。學(xué)生和同一張桌子互相影響后，我指著照片中的風(fēng)車，問(wèn)道：“風(fēng)車如何運(yùn)動(dòng)？你們?cè)谏钪羞€看到了其他類似現(xiàn)象嗎？”學(xué)生回答后，我借此機(jī)會(huì)介紹了新課程，學(xué)生的思維真的是開(kāi)放的：“自轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見(jiàn)。今天，我們?cè)谶@里探索自轉(zhuǎn)中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。”這樣的介紹和互動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，而且還有助于提高課堂教學(xué)的效率。

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的事物。生活中有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，幾乎涵蓋了生活的各個(gè)方面。小學(xué)實(shí)施面向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是課程改革的重要要求。它還可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，并有效提高課堂效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施生命教育可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師應(yīng)從新的課程概念和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不遺余力地探索和尋求不同的行為。這是一種有效的以生命為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)并了解數(shù)學(xué)在生活中的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]李松林.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].江西教育，2016（27）：96.