高中物理教學中課堂互動的應用方式

王濤

摘要：高中是學生學習和探索的重要階段。這一階段的學習主要鍛煉學生的學習能力和獨立學習能力。然而，物理一直是高中最重要的科目之一，許多學生由于對物理知識的學習過程不熟悉而難以理解，導致學生對學習失去興趣。新課程改革正在取得進展。高中物理課堂師生之間的有效互動和學生學習的發展已成為高中物理教師當前需要關注的重要問題，教師應積極與課堂師生互動，如何提高師生之間的互動，實現豐富多彩的教學內容，是當前高校物理教師需要關注的主要問題之一。

關鍵詞：高中物理;課堂互動;活躍氣氛;利用實驗;促進關系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-041

高中物理教學課堂的互動是指課堂教學，教師通過多種教學聯系，合理安排適當的教學設計，運用適當的手段和手段引導學生，積極參與教學活動，與課堂中的教師進行有效互動和交流，以此培養學生的自我思考和思維能力。提高學生的創新精神，提高學生的學習能力，促進學生全面發展。多年來，我國一直以傳統教學方法為主，在傳統的教學方法上，往往以教師為主，為了教學生基本的理論知識，這種方式不僅不利于學生的思想和發展，而且不單單是針對學生，在物理上對一些大而密集的物理知識點進行全面的了解。

一、活躍課堂學習氣氛

良好的課堂互動，可以營造物理課堂中的學習氣氛。而在物理的課堂當中，師生之間的互動和交流主要為應用在物理的課堂教育教學過程中，由于傳統的物理教學是非常普遍的。在傳統的教學當中，教師往往為了達到教學目標，采用傳統的教學理念，認為教師只處于教授知識的權威地位，學生被動接受知識。這樣的方式，讓學生在課堂中容易感到非常的嚴肅安靜，在這樣的環境下，學生學習的過程中，通常會感到緊張和拘束。并不愿意和教師進行互動與溝通，因此教師應該在屋里的課堂當中，注意更改教學觀念，通過增加師生之間的有效互動。合理的建立師生之間的友好關系。

例如，在教授“自由落體運動”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生學習自由落體運動的定義和規律，并通過探究了解自由落體運動與什么有關，并學習加速度等等知識。教師在帶領學生學習了自由落體運動時，給學生舉了一個例子，讓學生思考，一棵樹上有桃子和樹葉，如果桃子和樹葉從同樣的高度在同時落下，哪個先到達地面。教師讓學生通過這個問題進行積極的進行討論。接著教師鼓勵學生在講臺上拿出一塊橡皮和一張紙在講臺上進行演示，發現橡皮先落地，通過這樣的方式可以得出自由落體運動影響物體下落快慢的因素之一有物體的重量。通過這樣的方式能夠有效的活躍了課堂氣氛。

二、利用實驗增強互動

高中物理的教學相比較初中物理而言，具有一定難度的提升，許多物理的規律和定義單純的依靠教師在課上的理論知識的講解是無法幫助學生充分的理解的，是需要借助實驗進行輔助教學的。為了更好的增加師生之間的友好互動，教師可以利用實驗這個有效的途徑，增加教師與師生之間的友好關系。因此教師可以通過加強物理課堂的實驗教學從而增強師生互動的效果，幫助學生更好的在課堂中進行知識的吸收與掌握。教師也可以通過物理實驗教學，帶領學生進行操作與問題的探究方法，鍛煉學生的自主學習能力。

例如，在教授“用打點計時器測速度”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生初步學習打點計時器的工作原理，并通過實驗能夠明白紙帶測量速度的原理。在這節課時，教師先讓學生兩兩結為一組，由一名學生拿著筆，另一名學生在另一段拿著一條紙帶在桌面上進行牽動，通過這樣的實驗，教師向學生詢問學生在實驗中感受到了什么。接著教師又帶領學生進行打點計時器的實驗活動，幫助學生進一步理解這節課的物理原理。通過這樣的課堂互動方式，有助于加深學生對知識的全面理解，促進學生課堂注意力的集中。

三、促進良好師生關系

除此之外，在物理的教學中，有效地師生互動也能夠，促進良好的師生關系，在傳統的物理教學當中，許多學生很容易對物理的課堂學習感到陌生，也不熟悉，對于教師也充滿著距離感，這樣的物理課堂不利于學生的學習和學生積極性的提高。因此教師在物理的課堂中增加師生之間的友好互動，促進師生之間友好關系的增進，有助于讓學生在學習的過程中，愛上物理學習課堂。學生與教師之間的關系得以增進學生，在遇到不懂的問題時，也可以用于的向教師進行提問，并得出指教，從而促進了學生的整體物理水平。

例如，在教授“摩擦力”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生學習摩擦力，并引導學生通過對摩擦力的學習能夠明白靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍和最大值。教師在帶領學生學習了靜摩擦力之后，在課上開展了一個活動，讓學生自由結組對教師課上提出的問題進行搶答，不管學生回答的錯與對，都給本組加分。最后得分最高的小組可以得到教師的獎勵與表揚，得分最低的小組可能會面臨增加作業的懲罰。通過這樣趣味的活動能夠促進師生之間的關系和學生與學生之間的友好關系。

總而言之，教師應該隨時進行物理教學的探究與反思。根據不同學生的學習程度和學習情況進行不斷地調整自己，構建一個高效的物理教學課堂。通過增加課堂互動的方式，能夠使得課堂中的溝通更加的順利和流暢。學生在課堂當中可以變得更加的積極與主動，有助于激發學生對物理課堂的學習自信心。在整個教學課程當中，教師可以更好地掌握學生的學習情況，哪些學生在哪一階段的學習有一些不足的掌握，從而進行教學重點教學方式的更改與轉變，實現物理的教學質量的大幅度提升。

參考文獻

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