幼兒園小班游戲化教學(xué)實踐

王玲麗

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們對小班游戲化教學(xué)進(jìn)行了大量的實踐探索，以期通過將游戲精神滲透到課程實施的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，進(jìn)而提高小班教學(xué)游戲化的程度，提高幼兒教育的質(zhì)量。對此本文將結(jié)合小班游戲化教學(xué)實踐展開分析與探討，為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小班;游戲化教學(xué);實踐探索

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-040）

近年來，我們一直在踐行幼兒園課程游戲化教育改革的理念，將游戲精神滲透在幼兒園課程實施的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，以期提高幼兒園教學(xué)的游戲化程度，為幼兒提供一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展。對此，本文將從開放式游戲環(huán)境、教師指導(dǎo)以及鏈接時代發(fā)展需求、創(chuàng)設(shè)有效情境等視角，對于如何將游戲精神滲透在幼兒園課程實施的各個環(huán)節(jié)中去展開探討，以期為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

一、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅持“開放性”，提供自主發(fā)展的空間

在傳統(tǒng)的幼兒園課程實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有一定的封閉性，教師只是傳授已有的知識與經(jīng)驗，幼兒也是被動的接受。新時期，我們更多地要尊重幼兒的需求，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。而且每一個孩子的發(fā)展水平存在一定的差異，那么我們在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就應(yīng)該具有一定的開放性。

如在“七彩的世界”主題活動開展的過程中，有的教師將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并開展了大量的區(qū)域游戲活動，使教學(xué)更具開放性。比如在美工區(qū)“顏色魔術(shù)”游戲中，教師提供了顏料等材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇，并采用自己喜歡的方法，比如調(diào)合、堆疊、混搭等方法來發(fā)現(xiàn)顏色混合后發(fā)生了哪些變化，并認(rèn)識更多的顏色，還能在這個過程中掌握涂色的技巧，提高了繪畫教學(xué)的效果。在開展游戲活動的過程中，我們不能封閉在某一個教學(xué)內(nèi)容里，而是應(yīng)該為幼兒逐漸地投放新的材料，引導(dǎo)幼兒生成新的游戲。比如有的教師提供了透明板、刨花等材料，同時還將區(qū)域游戲活動的空間安置在走廊以及幼兒園的操場，在不同的環(huán)境下引導(dǎo)幼兒自主玩顏色魔術(shù)游戲，不斷地激發(fā)他們的靈感，也滿足了他們探究的欲望，促進(jìn)了幼兒多種能力的提高。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，通過指導(dǎo)評價提高游戲質(zhì)量

在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐過程中，針對小班幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗有限，游戲的能力不足等情況，我們要加強(qiáng)教師指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的質(zhì)量，并真正將游戲與小班幼兒教育教學(xué)緊密結(jié)合在一起，在游戲中達(dá)成教育目標(biāo)，完成教育任務(wù)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

在教學(xué)過程中實施游戲活動時，作為教師應(yīng)該扮演好觀察者、引導(dǎo)者的角色，當(dāng)孩子們專心的、獨自游戲或者合作游戲時，作為觀察者能夠清楚地了解每一名幼兒的游戲情況，教師就可以制定有效的觀察和指導(dǎo)策略，使用恰當(dāng)?shù)挠^察方法對幼兒的游戲行為進(jìn)行認(rèn)真地分析，如我們可以使用手機(jī)現(xiàn)場拍攝視頻，然后再在游戲評價環(huán)節(jié)再播放給全體幼兒觀看，在直觀形象的視頻引導(dǎo)下，幼兒可以進(jìn)一步回憶自己游戲的過程，大家還可以共同討論遇到的難題，以及解決的方法，這種方式很受幼兒歡迎，也調(diào)動了幼兒在評價環(huán)節(jié)發(fā)言的積極性，有效提高了他們的游戲質(zhì)量，也有效達(dá)成了教育的目標(biāo)。在幼兒園課程實施的過程中，使用游戲來開展相關(guān)的教育教學(xué)活動，可以在活動中增強(qiáng)幼兒的自信心，提高幼兒在教學(xué)活動中的參與度，同時也培養(yǎng)了幼兒獨自游戲的能力。這一切都離不開教師的有效組織和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中開展游戲活動時，教師一定要有意識地對幼兒的游戲行為進(jìn)行細(xì)心地指導(dǎo)、耐心地評價，以不斷完善幼兒的游戲活動，提高幼兒游戲活動的質(zhì)量。

三、鏈接時代發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境

在幼兒園課程資源開發(fā)和利用方面，我們也要堅持開放性的原則，將游戲精神滲透在資源的開發(fā)和利用方面。

以小班美術(shù)活動的資源開發(fā)與利用為例，我們嘗試將美術(shù)教育資源從原來的教材、教參拓展到社會資源，聯(lián)系社會的發(fā)展需求，關(guān)注時代要求，可以更加貼近幼兒的現(xiàn)實生活，也有利于贏得家長的支持，從而使美術(shù)教學(xué)活動更具有實效性，也更能調(diào)動小班幼兒的創(chuàng)作激情。如當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是環(huán)境卻遭到了嚴(yán)重的破壞，環(huán)境問題關(guān)系著人類的生存與發(fā)展，那么我們應(yīng)該在小班幼兒教育階段也滲透環(huán)保教育，而且在美術(shù)活動中結(jié)合環(huán)保教育開發(fā)相應(yīng)的教育教學(xué)資源，可以使美術(shù)活動具有時代氣息。以教授各種線條的畫法為例，教師創(chuàng)設(shè)了自然性的情境，比如小馬吃草，小鳥在天空中飛行，魚兒在水中游戲，讓幼兒使用橫線、豎線、曲線等不同的線條隨意涂鴉，滿足了他們的興趣需求，而同時在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師利用語言來滲透環(huán)境保護(hù)教育，如在畫小馬吃草時，小班幼兒常常會用一條條的直線來作為小草，那么教師就可以告訴幼兒應(yīng)該保護(hù)草地不踩踏，這樣小馬才能吃到自己喜歡的小草，如果草地被踩壞，那么小馬就會因為找不到食物吃而離開或者死去。在幼兒畫小鳥在天空中飛行，以及魚兒在水中游戲的場景時，教師也可以滲透相關(guān)的環(huán)境保護(hù)教育，從而在不知不覺中實現(xiàn)教育內(nèi)容的滲透，同時也增強(qiáng)了美術(shù)活動的趣味性和開放性，體現(xiàn)了幼兒教育的整體性。

總之，在小班游戲化教學(xué)的實踐過程中，我們將游戲精神滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括資源的開發(fā)利用、活動的開展，等等。我們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)更有趣味性、娛樂性、開放性，從而為幼兒營造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望，避免了幼兒單純學(xué)習(xí)一些知識，而忽視了其他方面的教育。在今后的教育中，我們一定要持續(xù)開展小班游戲化教學(xué)的實踐探索，找到更多有效的實施策略。

參考文獻(xiàn)

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