創(chuàng)客教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實踐探索

謝文鋒

摘要：創(chuàng)客教育是一類最新興起的教學(xué)方式，它能夠很好的滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，能讓學(xué)生更好的學(xué)習數(shù)學(xué)知識，并且能夠很好的提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。創(chuàng)客教育的重點在于通過一系列的方法和手段去培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和能力。因此，本文就探究了怎樣創(chuàng)客教育與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好的結(jié)合，進而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;初中數(shù)學(xué);實踐探索

創(chuàng)客這個名詞來源于英語中“Maker”，大致意思就是以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)，努力將心中天馬行空的想法轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的一群人。而在初中的教學(xué)中，把創(chuàng)客教育融入進來，從本質(zhì)來說就是從實際出發(fā)，選擇合適的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。就像“蘇霍姆林斯基”曾經(jīng)說過的一句話：大自然中的奧秘是無窮無盡的，不應(yīng)該讓課本、黑板等事物限制住孩子的天性。因此，如何更好的將創(chuàng)客教育手段和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合起來，是一個值得考慮的問題。

1通過創(chuàng)客教育理解數(shù)學(xué)事實

數(shù)學(xué)概念和知識基本上都源于實際的例子中，即數(shù)學(xué)事實，而通過創(chuàng)客教育手段，可以引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)學(xué)事實進行深層次的剖析，讓學(xué)生可以更容易的找出這些數(shù)學(xué)事實的本質(zhì)，進而更好的進行理解和掌握。具體的創(chuàng)客教育方式可以分為下面兩種。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

要想讓初中生更好的理解數(shù)學(xué)事實的本質(zhì)，就必須從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維邏輯，讓學(xué)生能夠從一個知識點出發(fā)進而發(fā)散思維，理解更多的內(nèi)容。比如說在學(xué)習北師大版初中九年級數(shù)學(xué)關(guān)于“特殊的平行四邊形”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以從普通的平行四邊形入手，然后讓學(xué)生自己通過移位、平移、轉(zhuǎn)換角度等方式去尋找特殊的平行四邊形。然后教師在這個過程中就可以引出特殊平行四邊形的概念和性質(zhì)，這樣學(xué)生就對這部分內(nèi)容有了一個清晰的邏輯網(wǎng)絡(luò)。這就是通過創(chuàng)客教育，提高學(xué)生邏輯思維的重要意義所在。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

歸納總結(jié)、發(fā)散思維也是初中生必須要具備的基本素養(yǎng)。通過創(chuàng)客教育的手段，教師可以針對某個或某類數(shù)學(xué)知識，由點及面的去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，通過特殊的例子讓學(xué)生自己學(xué)會歸納總結(jié)，發(fā)散自己的思維去考慮問題。比如說在學(xué)習北師大版初中九年級教材中關(guān)于“圓和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生用兩個大小不一的硬幣作為兩個圓，然后通過平移的方式讓兩枚硬幣互相靠近，然后讓學(xué)生如實記錄下特殊的接觸部位，教師這個時候再對這些部位進行講解，學(xué)生就很容易能夠記住這些知識。這個時候教師再拋出下面的問題“如果是一個圓和一條直線呢？如果是兩條直線呢？它們又會有怎樣的位置關(guān)系呢？”這個時候就可以由學(xué)生自己進行歸納總結(jié)，自己去進行驗證，最后得出正確的結(jié)論。

2將創(chuàng)客教育和初中課堂教學(xué)結(jié)合的途徑

在以往的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一般都注重對知識的講解，忽略了實踐的重要性。而創(chuàng)客教育的理念則是更加注重實踐，通過實踐能夠讓學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)知識，更好的理解其本質(zhì)。因此，教師應(yīng)該把知識與實踐緊密的聯(lián)合起來，讓學(xué)生在實踐的過程中去探索數(shù)學(xué)的奧秘。

2.1破除傳統(tǒng)的迷思概念，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識

迷思概念是在初中生身上經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，所謂的迷思概念，就是學(xué)生根據(jù)自己的理解或者錯誤的理解數(shù)學(xué)中的概念，從而導(dǎo)致思維產(chǎn)生錯誤的定性。而在創(chuàng)客教育的背景下，通過實踐就可以很好的梳理學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更清晰的認識某一數(shù)學(xué)概念。比如在學(xué)習北師大版初中九年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“相似三角形”這部分內(nèi)容的時候，教師可以在講課之前詢問學(xué)生：“你們覺得什么是相似三角形？”，這個時候?qū)W生一般都會回答邊邊長度相等的三角形是相似三角形，這個時候教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，那如果三邊按比例縮小或者擴大呢？這個時候?qū)W生就會在紙上寫寫畫畫，然后進行思考，教師這個時候再引入相似三角形的概念就可以了。通過這樣的方式，學(xué)生從自己的實踐中得到了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，就可以理解的更加透徹;同時通過實踐的形式，也可以把較為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為直觀的圖像，更加便于理解。

2.2利用實踐把知識和生活緊密連接

通過創(chuàng)客教育，學(xué)生可以在實踐中把數(shù)學(xué)知識和生活更好的聯(lián)系在一起？比如說在學(xué)習北師大版初中九年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“投影和視圖”這部分內(nèi)容的時候，如果教師只是一味的講解書上的概念，學(xué)生自然無法理解透徹，而若是讓學(xué)生自己去進行實踐，這個問題便迎刃而解了。教師可以讓學(xué)生自己拿著一些工具，在陽光或者燈光的照耀下，并觀察這些事物的投影，記錄不同時間不同角度下這些影子的變化，然后在課堂上進行交流和探討，這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就可以充分的理解這部分內(nèi)容。

2.3發(fā)揮智慧課堂的作用

創(chuàng)客教育最鮮明的一個特點就是可以充分的利用智慧課堂。我們都知道，在近些年多媒體設(shè)備都走進了各大中小學(xué)課堂，但是在以往的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)很少使用智慧課堂，一般都是用課件進行講課，這樣可以方便老師，但是仍然沒能充分發(fā)揮智慧課堂的作用。而以創(chuàng)客教育為核心，就可以在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上發(fā)揮重要的意義。比如說在學(xué)習北師大版初中九年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“概率”這部分內(nèi)容的時候，只是通過講解概念，學(xué)生就無法很好的理解其意義，這個時候教師就可以利用多媒體設(shè)備來設(shè)計一些概率游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中來更好的理解概率的含義，這樣便可以把智慧課堂的作用發(fā)揮到極致。又或者在學(xué)習“二次函數(shù)”的內(nèi)容的時候，教師就可以把各種函數(shù)表示到同一個直角坐標系中，這樣學(xué)生就可以很好的理解各種函數(shù)之間的動態(tài)關(guān)系了。

3結(jié)束語

通過創(chuàng)客教育，讓學(xué)生在實踐中獲得知識，在實踐中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，是一件非常有意義的事情。尤其是在當下這個時代，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維是學(xué)生必備的兩種基本素質(zhì)，而在創(chuàng)客教育的理念下，學(xué)生就可以很好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識，進而更好的提升自身的整體素質(zhì)。

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（廣東省梅州市五華縣端本中學(xué) 514400）