基于競賽游戲的教學模式在高中歷史校本課程中的應用

盧臨陽

【摘要】近年來，隨著新課程標準的不斷改革，校本課程已成為教學改革的重點內容，高中歷史教學積極順應新的教育改革形勢，對歷史校本課程進行研發探究，并采用多種教學方式進行授課，增強了學生的歷史課堂體驗感。其中，以競賽游戲的教學模式在高中歷史校本課程教學中應用比較廣泛，也比較典型。本文以競賽游戲的教學模式為例子，重點闡述了其在高中歷史校本課程教學中的具體應用策略。

【關鍵詞】競賽游戲;教學模式;高中歷史;校本課程;應用策略.

引言

歷史校本課程以學校歷史發展背景為依據，在挖掘歷史內涵的基礎上，充分利用歷史資源，充實歷史教學內容，在一定程度上，拓寬了學生的歷史知識視野，如何高效地將歷史知識傳授給學生，并讓學生掌握歷史知識，這是高中歷史教師需要深刻思考的一個問題。通過競賽游戲的教學模式，高中歷史教師可以創設融洽和諧的教學氛圍，激發學生的求知欲和探索欲，促使學生積極投身到歷史校本課程的學習中來，并潛移默化地汲取各類歷史知識，對于高中歷史課程的學習有很大的幫助，也有利于培養學生的歷史核心素養和綜合能力。本文作者長期從事高中歷史校本課程研究，在豐富的教學實踐中總結反思，呈現如下策略研究，敬陳管見，愿對相關課程研究的教師提供幫助。

1競賽游戲在高中歷史校本課程教學中的具體應用

1.1巧妙應用多媒體教學設備，縷清課堂教學思路

現代科學技術的飛速發展為我們的歷史教學課堂提供了技術支持，作為重要的教學輔助工具，多媒體教學設備在高中歷史校本課程教學中扮演重要角色。多媒體能夠生動清晰地呈現出歷史圖片、歷史事件過程、人物關系等等，對于學生學習歷史來說，無疑調動了多重感官，讓他們能夠更加投入，學習效果更好。因此在具體的教學實踐中，教師可以在進行教學活動的時候，通過多媒體教學設備，向學生呈現課堂整體教學內容。

例如，對于一些競賽游戲的教學活動，教師在講述完游戲規則的時候，有的學生可能沒有記住規則，這時，教師可以利用教學白板，將游戲規則呈現在大屏幕上，幫助學生理清游戲規則和整體教學活動規劃。在游戲的過程中，如果出現爭議，還可以及時參照白板上的規則進行公正評價。除此之外，在進行綜藝類游戲活動時，為了學生更好地理解游戲活動規則，可以先用多媒體教學設備，為學生播放一期歷史綜藝節目，作為游戲活動素材參考，一方面提升學生參與興趣，另一方面讓學生明白參與規則，便于學生順利參與游戲競賽。

1.2模仿歷史綜藝節目，在游戲競賽中感悟歷史

近年來，歷史文化類綜藝節目猶如雨后春筍，流行起來，這類節目塑造了輕松愉悅的學習氛圍，在參與人言談舉止中傳遞文化氣息，用游戲競賽的方式進行知識學習，引起人們的熱議和關注。高中歷史教師可以組織學生開展這類游戲競賽，融合校本教學課程，模仿這類綜藝節目，實現高中歷史校本課程教學新發展。

例如，教師可以組織學生開展“歷史成語大會”活動，模仿綜藝節目“成語大會”，針對教學環境和校本課程教學內容，教師可以將活動進行改進，將課桌靠墻分成兩排，中間位置空出來作為舞臺，講臺作為主持席，大屏幕上呈現游戲規則和內容，將學生分成兩大組，然后在大屏幕上呈現歷史圖畫，讓學生進行搶答猜歷史成語或歷史事件，并給出成語解釋，回答正確的同學可以為所在組加一分。通過這個活動，學生會提前準備，查閱資料，了解歷史知識，不失為一種引導學生主動學習的好方式，此外，在比賽中，學生能夠積極主動地去表達，對歷史事件也能有更深刻的認識和記憶。

1.3組織歷史演講競賽，幫助學生樹立正確的歷史觀

演講競賽是學生歷史思維與歷史語言表達運用能力的展現，通過演講競賽，學生能獲得不同層次的提升。學生在準備一個歷史演講比賽的過程中，需要做很多工作，引經據典、搜集史料是第一步，有了充分的理論依據，學生要根據自己對歷史的理解寫出演講稿，并且盡可能保證語言的準確性，隨后，在歷史演講競賽是，學生要在事實的基礎上添加自己的觀點，當場發表對歷史事件的見解，最后引出演講的主題。這一系列過程，以活動為向導，牽引學生自發地進行歷史文化的學習。

例如，高中歷史教師可以根據校本課程內容，選擇合適的演講競賽主題，然后將主題告之學生，并給學生設置準備時間，學生可以選擇自己演講，也可以選擇與同學合作演講，其他未參賽的同學作為小評委，為自己欣賞的同學投票。歷史教師不參與投票，但是也不能缺席比賽，在每一組學生演講結束后，教師要對學生的演講做出評價，對于一些見解看法做出積極引導，站在學生未來發展角度思考，幫助學生樹立積極正確的歷史觀。

2競賽游戲應用于高中歷史校本課程教學應該注意的問題

首先，課堂氛圍是追求，課堂紀律是保證。學生有高昂的熱情投入到游戲競賽中來，但也不能不管不顧，任由學生胡來，需要教師制定嚴格的課堂紀律，學生必須在遵守課堂紀律的基礎上展開游戲活動，這是課堂順利進行的關鍵。同時，遵守游戲和比賽規則也是極為重要的，這樣才能保證比賽的公平性，讓學生有持久參與進去的興趣。在突出學生主體地位的同時，不能忽視教師的引導教學，教師要全程參與游戲活動，適時引導學生正確參與游戲競賽，并且在關鍵時刻，教師要相機進行補充和指點，以免學生跑偏，讓學生明白，學歷史除了有趣，也是一件嚴肅的事情，每個人都應該有積極正確的歷史觀。

3結論

綜上所述，高中歷史校本課程教學工作并不復雜，游戲競賽便是教學印證，寓教于樂是歷史教學的目標追求，活躍的課堂氛圍是高中歷史教師教學的利器，有利于充分調動學生的學習積極性，實現教學相長。在今后的歷史校本課程研究工作中，教師要繼往開來，積極創新教學模式，為創設高效歷史教學課堂奠定基礎。

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