多角度、立體式，創建和諧班級

張福州

隨著二十一世紀經濟全球化、信息快捷化、資源共享化的新時代發展趨勢，加強交流與合作將成為贏得未來發展主導權的最有效手段。作為社會主義新一代建設者接班人的小學生，在培養崇高的愛國情感、高尚的道德情操，以及學好先進的科學文化知識技能的同時，也應該在高速資訊化浪潮中學會如何團結協作，培養和諧的團隊精神。時代發展的必然要求是在小學中創建和諧的班級團隊。

1建立和諧師生關系，形成凝聚力

要尊重和信任學生。人無論大小長幼，都渴望得到他人的承認與尊重。教師尊重學生，實質上就是尊重自己。所以，傳統上作為長輩的教師，首先要放下“臭架子’’，與學生處于平等的位子。帶著愛心、細心、童心，從教學中了解，從活動中觀察，千方百計讀懂學生。只有通過深入了解，祥細傾聽，用心體會，才能消除盲目性、主觀性，做到因人而異，因材施教，因事而理。

要平等嚴格要求學生。嚴格要以愛為基礎，是充滿責任感、理智感與期望值的深沉的愛。要做到：嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方、嚴而有情。無論是面對成績好、表現出色的優等生，還是暫時落后的差生，要做到一視同仁，不偏不倚，公平公正地對學生以愛動其心，以嚴導其行，以心冶其情，要把“愛”、“嚴”、“心”真正結合起來，形成師生間的強大凝聚力，民主和諧的相容共處，同學習共成長。

2著重實施養成教育，培養學生的良好習慣

小學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

培養學生積極參與課堂教學活動的習慣。在課堂教學中，我經常采取多種形式，培養學生積極參與課堂教學活動的興趣。如通過創設具體的教學情境，讓學生通過游戲，教學課件等多種形式組織教學，這樣既調動了學生參與課堂教學的積極性，又培養了學生的計算能力，邏輯思維能力，想象力和動手操作能力。

3調動學生學習主動性，促進其個性自由和諧發展

學生是學習的主體，只有充分調動學生自覺學習知識的積極主動性，主觀能動性，才能改變傳統的“填鴨式”的“要我學”的局面。由于信息資訊的大眾化，小學生所接受到的信息資訊遠非我們能估計到的，學生的個性化特征尤為明顯，因而如何充分結合學生自身的發展方向，促進其自由、和諧的發展，顯得至關重要。

要逐一了解每一位學生的興趣與愛好。心理學研究表明：興趣是活動的一種動力，它是鼓舞人從事活動的重要力量。學生的學習興趣是他們掌握科學知識，為未來從事某項職業做準備的必要條件。所以教師應該重視培養學生良好的興趣與愛好。例如我班有一個學困生平時不喜歡學習，但非常喜歡畫畫，且表現出一定的美術天賦。我充分利用他的積極因素——良好的興趣與愛好，安排他參與出版黑板報。他出色完成美術編輯任務，也產生了學習文化知識的愿望，結果學習成績有了很大的進步，反過來又促進了個性的自由和諧發展，真可謂一舉兩得。

積極為學生個性化發展創造良好的平臺。不同的學生具有不同的個性傾向性，表現出來的是個性化發展。教師要真誠尊重他們的興趣愛好，更要為他們的個性自由和諧發展創設良好的空間平臺。學生們在各自的興趣愛好領域中充分施展才華，自由和諧地發展個性，從中認識到學習科學文化知識的重要性，自我激發“我要學”的學習積極主動性，在班中形成學習上比學趕幫、興趣上爭奇斗艷，為創建和諧地班級團隊提供了非常重要的條件。

4引導學生共享學習資源，培養團結協作精神

“資源共享”、“團隊精神”是現代社會的核心文化內涵，他們與尊重個性、獨立自主不再是相互矛盾的。信息、經濟社會的高速發展，除了要求各社會個體要注重自身文化知識的學習，還要求學會交流合作，共享資源，共同應對挑戰和發展。如面對全球氣候變暖、貧富兩極化加劇等人類共同的問題，廣大發展中國家已認識到并開始加強交流合作，發揮全人類的團隊精神，共同面對與解決。

引導學生學會共享資源。在日常教育教學活動中，同一學科使用的是同一種教材，同一教師，學生接收到的知識也是大同小異的。我引導學生要開拓視野，擴寬學習范圍，延長學習半徑，力求主動學到書本中學不到的知識，吸收各方面的訊息。在班中，我為學生訂閱了《小學生學習輔導報》、《梅州日報》、《南方日報》等報刊，鼓勵學生上網，泡圖書館等，摘錄新奇有益的訊息，制成小便簽，在同學中交換閱讀，討論交流，做到資源共享，訊息共用。

引導學生培養團隊精神。在工作中，我以集體榮譽感為出發點，引導學生共享課內外學習資源，把全班學生按興趣愛好類別，分別組建“文學沙龍”與“媒體雛鷹”等學習小組，先培養小團隊意識，繼而培養大團隊精神。如由班長馬思怡領銜的“媒體雛鷹”小組，負責班級黑板報的出版，各文學、美編、抄寫的成員分工協作，精誠團結，在學校黑板報評比中多次獲獎。

班主任工作已經并非單一的教育工作，它要與課堂教學、課外活動、社會實踐等有機統一起來，加強各方面力量的協同合作，才能創建出有利于學生學習、成長、發展的和諧的班級團隊與空間平臺。

參考文獻

[1]竺華稀;黃朝峰;;論班級凝聚力[J];延邊教育學院學報;2010年05期

[2]黃清華;;創新班級文化促進班集體建設[J];學習月刊;2011年08期