疫情危機下高校思想政治理論課智慧課堂建構策略

摘要：疫情危機下，高校思想政治理論課的授課模式迫使由線下轉(zhuǎn)為線上，為線上智慧課堂的建構提供了機會。高校思想政治理論課智慧課堂建構需要教師突破傳統(tǒng)授課模式，在適應新型授課模式的基礎之上，更新自我教育理念，發(fā)掘教學資源，改進教學方式和更新評價體系，打造一堂精品的高校思想政治理論課智慧課堂，提升學生們對課程的關注度與積極性。

關鍵詞： 疫情危機;高校思想政治理論課;智慧課堂

2020年的春節(jié)伊始，新型冠狀病毒肺炎疫情開始在全國的蔓延，此次疫情對我國的教育系統(tǒng)也產(chǎn)生了重要影響。教育部隨即發(fā)布了《關于2020年春季學期延期開學的通知》，文件中明確提出，在寒假期間各類學校要加強對學生們學習和生活方面的指導。[1]在這樣的情況下，“停課不停學”一時成為了熱詞，線上智慧課堂的建構成為了新趨勢。“思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在學校思想政治工作中發(fā)揮著主渠道主陣地的作用。”[2]為落實“停課不停學”的要求，高校思想政治理論課智慧課堂的建構要突破傳統(tǒng)教學方式，凸顯其特有優(yōu)勢，實現(xiàn)教與學的雙向互動。

一、更新教育理念，直面新挑戰(zhàn)

對習慣于傳統(tǒng)授課模式的教師來說，疫情危機下的思想政治理論課智慧課堂的建構無疑是一巨大挑戰(zhàn)。線上智慧課堂的建構對于發(fā)揮教師的主導性與學生的主體性這一教育理念凸顯的尤為重要。

一方面，高校思想政治理論課教師要關注到學習環(huán)境變換后的學生，發(fā)揮學生的主體作用。疫情危機下學生學習的主陣地由學校轉(zhuǎn)換為了家中，教師精力有限，線上授課時無法實時觀測所有學生聽課狀態(tài)，此時教師需要關注到學生的實際狀況，使學生真正參與到學習中來，做學習的主動者而非被動者，使得線上的思想政治理論課不再是學生心中的簡單直播課。在實際線上教學中，教師往往關注到的是課中和課后的學生學習狀態(tài)，而忽略了課前這一環(huán)節(jié)。學生的課前預習對于線上聽課的效果至關重要，這也是需要教師關注到的要點。

另一方面，高校思想政治理論課教師要關注到自身教學現(xiàn)狀，發(fā)揮教師的主導作用。疫情危機下高校思想政治理論課教師的授課環(huán)境也由傳統(tǒng)的直接面對學生變?yōu)榱酥苯用鎸﹄娮釉O備。在授課的初始階段，教師或許有些許的不適應，或者比起直接面對學生，直接面對電子設備多了一絲緊張。這也是教師在初始階段可能會遇到的一個小的心理問題，但是隨著逐漸地適應，這種不安會逐漸克服。同時，教師在具體授課過程中要注意發(fā)揮自己的主導作用，既要引導學生課前、課中和課后的學習，也要及時疏導疫情危機下學生的心理狀態(tài)，真正發(fā)揮思想政治理論課立德樹人的關鍵作用。

二、發(fā)掘教學資源，開拓新境地

在疫情期間，眾多教學資源的免費開放，對于智慧課堂的建構是一件利事，對高校思想政治理論課教師來講，要學會發(fā)掘教學資源，選用適合高校思想政治理論課的教學資源，凸顯該課程的思想性與理論性。具體而言：

首先，高校思想政治理論課教師要利用好教學資源平臺。國家各級免費開放了各類教學資源，教師們要把握好此次機遇，學會整合教學資源。同時此次免費開放教學資源平臺，也節(jié)省了教師課下尋求教學資源的時間，提升了教學效率。

其次，高校思想政治理論課課教師要學會篩選教學資源。教師們在面對豐富的教學資源時，要甄別各類教學資源。在選取上要注意摒棄已經(jīng)過時的時政熱點和與現(xiàn)行教材版本不一致的內(nèi)容，篩選出適合當前教學的資源。

最后，高校思想政治理論課教師要善于聽取學生的反饋，選取學生喜歡的教學資源。教師在教學資源的選取上，要善于采用多種形式的教學資源，在授課結束后，根據(jù)學生的線上反應和課后反饋，選取學生喜歡的教學資源，以此增強學生的學習興趣，使學生真正的喜歡學和愿意學，達到教學活動的雙向互動。

三、改進教學方式，探索新模式

疫情期間，傳統(tǒng)的線下授課方式被迫轉(zhuǎn)移到線上進行教學，對于學生和學生家長來說在前期存有些許擔憂。面對這樣的現(xiàn)狀，對高校思想政治理論課教師而言，線上智慧課堂不僅是對教師自身素養(yǎng)的檢驗，同時也是陪同學生聽課的家長對教師的教學能力能否過關的一次重要考驗。如何打消學生家長對于在線智慧課堂的顧慮，提升學生的學習積極性，那么作為教師來說必須改進現(xiàn)有的教學方式，探索教學新模式。

活用教學方式，變提問式為討論式。高校思想政治理論課中，尤其是《馬克思主義基本原理概論》的哲學部分，與其他部分相比，學生在理解起來難度更大一些，此部分側重于哲學觀點的闡釋與邏輯推理。如果在線上智慧課堂的授課模式下，教師只是單純的通過個人的知識講解或者是對學生的抽查提問，難以確保所有學生都已將所學知識融會貫通。建議教師在課前可以將具有思辨性的哲學問題提前布置給學生，學生課下先自我尋求解決辦法，后在班級群與大家共同討論。

巧用教學方式，探索智慧課堂新功能。突如其來的疫情，使得各大智慧課堂教學平臺運用而生，使得教師有了一個新角色——“新型網(wǎng)絡主播”。如何借用智慧課堂的教學平臺來開展高校思想政治理論課教學是一個值得關注的問題。這要求高校思想政治理論課教師在確定了授課的智慧課堂教學平臺后，要熟悉了解教學平臺的功能，找尋平臺現(xiàn)有的功能如何與自己的教學方式相結合。同時要進行線上課堂模擬，在模擬中發(fā)現(xiàn)教學方式中存在的問題，以此來改進教學方式。

四、更新評價體系，關注新指標

疫情危機下，高校思想政治理論課教師如何考核學生線上智慧課堂聽課效果，此時對于學生評價體系的建立就顯得尤為重要了。但是線上智慧課堂與線下的傳統(tǒng)課堂方式不同，所以高校思想政治理論課教師對學生評價體系的建構也要適時更新，要學會巧妙借用智慧課堂的數(shù)據(jù)來反饋學生的線上聽課的積極性與線下作業(yè)的完成度。

適時關注學生課堂表現(xiàn)。線上智慧課堂授課模式下，高校思想政治理論課教師要重視學生在課上的聽課效果，要巧用平臺數(shù)據(jù)建立學生新的評價體系。例如，可以將平臺的投票功能轉(zhuǎn)化為學生課堂在線答題的工具，即節(jié)省了學生們在評論區(qū)回答的時間，也可以實時了解學生們的學習效果，這是線下傳統(tǒng)課堂教學不易做到的。

合理安排學生課后任務。學生課下條件差異性大，高校思想政治理論課教師要關注到學生們的實際情況，可以在不增加學生課業(yè)負擔的基礎上，靈活布置學生們的課后作業(yè)，可以布置一些在家中實踐性較強的作業(yè)，學生們可以通過視頻方式提交自己的作業(yè)。此時教師可以通過查看智慧課堂教學平臺提供的數(shù)據(jù)，查看學生們們的作業(yè)完成度，實時督促學生們的學習。

“高校思政課智慧課堂建設堅持內(nèi)容為王、形式多樣、移動為主、個性化定制的原則，都是為了達到“形成育人同心圓”的目標。”[3]作為高校思想政治理論課教師，在疫情期間，要學會借用智慧課堂的教學平臺，善于將疫情抗戰(zhàn)中的英雄事跡融合進自我的教學內(nèi)容中，于課程中培養(yǎng)學生的愛國主義精神與家國情懷。

參考文獻：

[1] 教育部.關于2020年春季學期延期開學的通知[EB/OL].[2020-01-27].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/28/content_5472571.htm.

[2] 貫徹好黨的教育方針 落實好立德樹人根本任務[N].張帆.中國社會科學報.2020-03-16（004）.

[3] 曹挹芬，唐亞陽.5G時代高校思想政治理論課智慧課堂建設的理念與原則[J].學校黨建與思想教育，2020（03）：76-78.

作者簡介：

溫沁衡（1995- ），男，山西臨汾人，天津工業(yè)大學馬克思主義學院研究生，研究方向思想政治教育。