學科核心素養下的高中語文閱讀與文化傳承

藺芳芳

摘 要：文化是一個國家、一個民族的靈魂，而語文學科是繼承與弘揚中華文化的最佳載體。此外，文化理解與傳承，也是語文核心素養的重要組成部分。因此在教學中，就需要教師正確理解傳統文化，認同傳統文化，熱愛傳統文化，將其繼承與發揚光大。

關鍵詞：核心素養;高中語文閱讀;文化傳承

引言：由于傳統的高中語文閱讀教學存在著很多問題，主要表現為理論知識的傳授，忽略了學生核心素養的培養，導致文化教育比較缺失，不利于學生的全面發展。因此在今后的教學中，就需要認識到這一不足，進行完善優化，來提高課堂教學效率。

一、借助對話進行文化認同

文化認同，就是個體受到群體文化的感染與影響，進而認同群體文化。一個人只有對本國文化具有強烈的認同感，才能促使一個國家自強不息，經久不衰。因此在學科核心素養的背景下，第一步先要讓學生認同本國文化，才能進行文化傳承。而要想進行文化認同，就需要借助對話活動，在互動、溝通、交流中實現認同。首先，需要引導學生與閱讀文本之間展開對話交流。閱讀教學的過程，就是學生與課本進行對話，從課本中獲取知識、情感等，然后認同其文化[1]。在實際教學中，教師可以借助教學情境的創設，為學生營造一個良好的學習情境，引發學生的情感共鳴。讓學生帶著自身的情感，去感悟、體驗、理解文本內容，與文本展開深入的互動交流。其次，需要展開師生之間的互動交流。作為語文教師，就需要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。然后與學生進行心靈與情感上的互動交流，了解學生的想法與觀點，將學生當做自己的朋友般對待，構建和諧融洽的師生關系。教師要給予學生充分的尊重與信賴，實現雙向互動，進行文化認同。最后，要引導學生之間展開互動交流。學生是學習的主體，具有獨特性與創造性。教師可以通過小組合作交流的學習方法，鼓勵學生之間勇于交流、勇于思考、勇于探究。挖掘別人身上的優點與長處，找到自身存在的不足，在合作交流中挖掘文本中的文化。

二、借助批判重新認知文化

在文化傳承中需要做到取其精華棄其糟粕，才能幫助學生將文化中的經典與優秀部分傳承下去，發揚光大。因此在高中語文閱讀教學中，教師還要借助批判來幫助學生重新認知文化，具有高強的文化分辨能力，能夠正確審視我國的傳統文化，構建自身完整的文化體系。在實際教學中，就需要教師給予充分的、科學的引導，在循序漸進中引導學生對文本中的文化有一個全面、正確的了解。然后進行不斷地思考、批判、總結，能夠將正確的文化傳承與繼承下去。

例如教師在教授《拿來主義》時，教師可以先為學生簡單介紹這篇文章的作者-魯迅先生，他是我國現代偉大的文學家、思想家、革命家，新文學的奠基人。接下來為學生介紹這篇文章的寫作背景，這篇文章寫于上個世紀三十年代，國民黨政府奉行賣國主義政策，實現反革命文化“圍剿”，主張“全盤西化”;而左翼文藝隊伍中，一些人反對繼承舊文化，反對吸收外國文化，造成了民族文化的嚴重危機。通過一步步的引導，讓學生站在批判中立的角度去對待文化。

三、通過閱讀加深文化理解

只有通過不斷的閱讀，才能加深學生對文化的理解。在閱讀教學中，就需要教師注意自身的教學方法，要激發學生的學習興趣，勾起學生的學習欲望，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生對文化有一個更深層次的理解[2]。在實際教學中，教師可以借助多媒體教學技術，將復雜抽象的文本知識，轉化為形象、直觀、趣味的內容，通過圖片、文字、視頻等方式呈現在學生面前，調動學生的全身感官。讓學生在聲樂交融、優美動人的學習氛圍下理解文本知識，理解文化知識，提高自身的學習能力。

四、通過實踐實現文化傳承

高中語文閱讀不能局限在課本與課堂上，還要借助豐富多元的實踐活動，來實現文化傳承。再加上實踐活動具有豐富性與直觀性，能夠為學生帶來強烈的體驗。因此在教學中，教師就要組織與帶領學生參與各種實踐活動，幫助學生獲得全面發展[3]。首先，教師可以利用我國的傳統文化節日，比如端午節、清明節、中秋節等等，讓學生通過資料的查閱與整理，對我國的傳統文化有一個更深的了解，增強自身的情感體驗。其次，教師可以組織學生參觀歷史博物館、名勝古跡等等，感受其中的文化韻味，豐富自身的人生經驗。最后，教師可以在學校開展各種書法比賽、朗讀競賽、專題講座等，豐富學生文化方面的知識內容。

結語：綜上所述，在學科核心素養的背景下，在高中語文閱讀教學中進行文化傳承教學，具有著非常重要的價值與作用。因此在今后的教學中，教師就要借助對話進行文化認同;借助批判重新認知文化;通過閱讀加深文化理解;通過實踐實現文化傳承等，提高學生的學習效率，促使學生獲得全面提升。

參考文獻

[1]黃蕾.學科核心素養下的高中語文閱讀與文化傳承[J].基礎教育參考，2018，（5）：65-67.

[2]王長福.構建””思維發展與提升””的文言文閱讀課堂——以《燭之武退秦師》為例[J].學語文，2019，（1）：41-43，61.

[3]吳昊.打造語文高效課堂落實語文核心素養——探究高中語文學科核心素養的培育路徑[J].語文課內外，2019，（8）：115.