淺談“互聯網+”背景下英語核心素養培養研究

張志芳

摘 要：互聯網的發展也極大地推動了教學的進步，在互聯網時教師要充分利用網絡資源， 進一步提升教學改革與發展。在當前的教育中也越來越重要核心素養的培養，實現核心素養與互聯網結合是非常關鍵的。本文主要就“互聯網”背景下學生英語核心素養培養的具體途徑進行了有效分析。

關鍵詞：“互聯網+”;中學英語;核心素養

如今越來越重視學生素質教育的發展，在各學科教育中也在逐漸滲透核心素養，不同學科的核心素養有所不同，英語核心素養主要是指學習能力、語言能力、思維品質以及文化意識等幾個方面。在“互聯網+”時代下，教師要充分利用互聯網的優勢，從而進一步提升學生的核心素養。

一、利用互聯網的開放性，激發學生的自主學習能力

在教育改革過程中越來越重視學生的自主學習能力，英語核心素養的內容之一就是要提升學生的自主學習能力。傳統的教學課堂存在一定的局限性，很難滿足學生的個性化需求，而在“互聯網+”時代背景下，學生可以借助互聯網平臺選擇適宜自己的學習方式，從而打破課堂教學的局限性。從教學環節來看，學生的自主學習主要體現在課前預習和課后復習兩個階段，為了有效提升學生的自主學習能力，在課前預習和課后復習兩個階段可以充分利用互聯網。例如，在人教版中學英語“Can you play the guitar？”教學中，教師可以先讓學生利用網絡平臺進行課下預習，能夠讀寫出教學大綱所要求掌握的單詞，同時了解play+the+樂器的用法，此外，教師還可以讓學生通過網絡來了解各種不同的樂器，并知道各種樂器如何用英文來表示。網絡具有較強的開放性，學生可以借助網絡來了解一切所需要的信息，從而有效提升學生的自主學習能力。不同學生的學習需求也有所不同，課堂教學是面向全體學生，難以滿足所有學生的不同要求，而借助互聯網學生可以根據自己的實際情況以及知識需求來選擇自己所要學習的內容，在課后復習中也是如此。

二、充分利用網絡資源，提升學生的語言水平

隨著全球化的發展，英語的應用也越來越廣泛。作為一門語言教學，提升學生的語言表達能力和水平也是非常重要的。“互聯網+”時代環境下為學生英語水平的提升提供了良好的契機。網絡中有大量的英語聽力資源，利用網絡平臺，學生可以進行下載學習。多聽多練對英語聽力水平的提升是非常有幫助的。在課堂教學中，教師可以充分英語聽力學習網站為學生下載與課文相關的聽力配套練習，從而有效提升學生的聽力水平。同時，教師可以為學生推薦一些適宜的英語影片或英語廣播。由于學生的英語水平不同，教師在推薦時還要根據自己的實際情況，為學生推薦適宜的聽力內容。比說是BBC、VOA等英語廣播節目就比較適用于有一定聽力基礎的學生。此外，網絡的虛擬性對于學生口語表達能力的提升也是非常有幫助的。口語問題一直都是英語教學的短板，在課堂教學中學生總是怕說錯，害怕自己發音不準遭到他人嘲笑，基于種種原因很多中學生不敢開口說英語，這也就導致學生口語水平難以有顯著的提升，而網絡的虛擬化就可以有效解決這一問題，網絡社交無需面對面交流，而且隨著網民人數的不斷增加，其中不乏有很多外國人，學生通過與他們之間的交流，可以進一步提升學生的口語表達水平。

三、利用網絡的多元化，加強學生的思維品質

傳統教學模式中，學生都是被動的接受知識，長期下去，也會在一定程度上禁錮學生的思想，而互聯網的出現為學生提供了更加多元化的學習方式，教師也不再保有絕對的權威性，學生可以自主選擇學習內容，利用互聯網的開放性，可以進一步提升學生的思維品質。例如，在具體的課堂中，教師也經常讓學生進行分組討論，但是最后卻發現學生基本上所給出的最終結果基本都是一致，盡管教師的目標也是為了強化學生的思維品質，但往往難以達到良好的效果，這主要是由于教師所涉及的開放性話題并沒有真正激發學生的思維，在討論的過程中學生也很難實現思維碰撞，同時，由于學生的知識儲備不足，發散思維程度不高。因此，為了解決這一問題，教師就可以充分利用網絡，將所要討論的主題內容提前告知學生，讓學生在課下利用互聯網搜集相應的資料，在課上教師可以組織多輪的交流和討論，從而進一步開拓學生的思維。此外，教師還要鼓勵課上不愛發言的學生積極參與到交流討論中，進而提升這部分學生的思維能力。

四、利用互聯網的互通性，強化學生的文化意識

英語主要是用于跨國交流，不同國家的文化也存在顯著的差異，因此，在英語教學中培養學生的文化意識也是非常有必要的，文化的掌握有利于英語的學習。互聯網作為一個開放性平臺，可以連接世界上任何一種語言和文化。為了培養學生的文化意識，在教學中教師可以充分借助網絡來讓學生體會英語國家文化與我國的差異。在人教版中學英語“《What color is it？》”，教師就可以借助顏色的學習來進行文化的延伸。顏色在不同國家所表現的意義有所不同，例如，red表示紅色，而在英語中紅茶就不用“red tea”表示，而是用“black tea”;在漢語文化中紅色表示喜慶、喜悅之意，而在英語文化中，紅色則有暴力血腥之意。又如，藍色在漢語文化中基本上沒有引申意，而在英語文化中blue則是一個含義比較豐富的顏色詞，blue可以用來形容心情低落，還有出身高貴、社會地位較高的意思。在學習這部分內容時，教師就可以讓學生在課下充分利用互聯網去了解顏色在不同文化中的差異，進而有效提升學生的文化意識。

總之，互聯網的出現對于學生英語核心素養的提升是非常有幫助的，教師可以充分借助網絡資源，充分發揮網絡的優勢，從而進一步提升學生各方面的能力和素養。

參考文獻

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甘肅省教育科學“”十三五”規劃2019年度一般課題《基于互聯網+的主題教學模式對提高高中學生英語學科核心素養的研究》，課題立項號：GS（2019）GHB0017