學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)有效教學(xué)策略

鄭金清

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)從教學(xué)角度上看，主要體現(xiàn)為理論內(nèi)容的掌握情況、理論實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及學(xué)科創(chuàng)新能力等。現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)過程中需要重視核心素養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)，一方面在教學(xué)理論上進(jìn)行創(chuàng)新，另一方面通過合理的教學(xué)實(shí)施方式，使學(xué)生在理論與實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，逐步建立起正確的學(xué)習(xí)觀念與理論認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教育;核心素養(yǎng);高中化學(xué)

引言：核心素養(yǎng)在教育中主要指理論教育、技能教育、觀念教育、情感教育以及實(shí)踐教育等。本文從核心素養(yǎng)教育實(shí)施的角度進(jìn)行教學(xué)理論探究，通過相關(guān)案例的實(shí)施情況進(jìn)行了相關(guān)闡釋。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要指：宏觀和微觀世界探究、物質(zhì)變化與內(nèi)在平衡思想、數(shù)據(jù)分析假設(shè)與模型設(shè)計、理論實(shí)踐與創(chuàng)新思想、科學(xué)思想與社會義務(wù)等[1]。

宏觀和微觀世界探究主要指學(xué)生可以通過物質(zhì)不同的形態(tài)和演變規(guī)律等，對物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層探究，如通過元素分類、分子與原子運(yùn)動情況進(jìn)行物質(zhì)的性質(zhì)闡述，由此通過宏觀與微觀視角的培養(yǎng)，使學(xué)生有效認(rèn)識化學(xué)研究實(shí)施的視角。

物質(zhì)變化與平衡思想主要指物質(zhì)運(yùn)動變化的演變及規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)根據(jù)物質(zhì)的變化程度、規(guī)律以及影響范圍，認(rèn)識此過程中產(chǎn)生物質(zhì)變化以及內(nèi)在平衡思想，同時根據(jù)生成物、反應(yīng)物等認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的過程是動態(tài)、存在規(guī)律和可把控的。

數(shù)據(jù)分析假設(shè)與模型設(shè)計主要指在化學(xué)學(xué)習(xí)與研究過程中，應(yīng)加強(qiáng)物質(zhì)演變和性質(zhì)變化的數(shù)據(jù)分析，通過研究對象具有的物質(zhì)特性及變化規(guī)律等，提出合理性假設(shè)，通過證據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)監(jiān)測以及邏輯推測等，建立理論數(shù)據(jù)模型，進(jìn)而通過數(shù)據(jù)模型進(jìn)行相關(guān)理論分析以及實(shí)驗(yàn)過程闡釋。

理論實(shí)踐與創(chuàng)新思想主要指在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐探究的方式探索并創(chuàng)新理論應(yīng)用。化學(xué)學(xué)科作為科學(xué)研究、物質(zhì)探索等理論與實(shí)踐活動，在進(jìn)行理論研究以及物質(zhì)實(shí)驗(yàn)的過程中，可以從問題與假設(shè)出發(fā)設(shè)計研究流程，并在理論探索與實(shí)驗(yàn)探究的過程勇于提出疑問并付出實(shí)。

科學(xué)思想與社會義務(wù)主要指在理論學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)具有求實(shí)、“格物”以及科學(xué)精神，通過環(huán)境生態(tài)與社會發(fā)展情況，正確處理化學(xué)探究與生產(chǎn)的利弊，從而使理論研究的成果可以有效回饋于自然環(huán)境與人類社會。

二、相關(guān)改善方案及實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透科學(xué)思想

在理論教學(xué)的實(shí)施過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，通過社會主義核心價值觀、化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程、理論原理特點(diǎn)以及科研成果展示等融入教學(xué)中，使學(xué)生通過社會環(huán)境和學(xué)科應(yīng)用價值等逐步形成科學(xué)文化觀念。

比如在鋁元素的教學(xué)過程中，教師可講述鋁制品在我國的發(fā)展流程，并說明鋁制品不宜用來烹煮食物、不宜用來儲藏酸堿性物質(zhì)等[2]。該教學(xué)情境不僅可以向?qū)W生闡述鋁元素具有的化學(xué)性質(zhì)，還可結(jié)合社會發(fā)展情況、化學(xué)工業(yè)發(fā)展情況以及化學(xué)對人類具有何種影響等方面的介紹與思考，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中逐步提升積極性，同時引導(dǎo)其透過理論學(xué)習(xí)的視角了解化學(xué)工業(yè)對社會發(fā)展的影響，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的社會責(zé)任感。此外，教師在元素性質(zhì)與化學(xué)用途的講解過程中，還可適當(dāng)進(jìn)行理論內(nèi)容拓展，使學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展理論學(xué)習(xí)的視野。比如NH3與液氨的性質(zhì)與用途、si元素在高新技術(shù)中廣泛應(yīng)用的原因、氧氣瓶中的NaO2反應(yīng)原理、胃藥中的治療原理以及Al（OH）3的反應(yīng)講解等，使教學(xué)情境具有多樣性，進(jìn)而使學(xué)生通過化學(xué)元素的豐富用途與社會影響理解，逐步提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平及核心素養(yǎng)等。

（二）重視核心知識與教育理念

隨著新課改以及教學(xué)觀念的演變，化學(xué)理論類知識與實(shí)踐類知識在近年高考試題中的所占比例具有一定變化，以往考核的知識點(diǎn)主要圍繞在元素性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)式、配平、氧化還原反應(yīng)以及化學(xué)反應(yīng)中的能量與材料消耗等內(nèi)容進(jìn)行布置。隨著理論實(shí)踐教學(xué)的重要性逐漸被人們所重視，實(shí)驗(yàn)操作題以及理論實(shí)際應(yīng)用題也成為高考考核的重要內(nèi)容之一。在核心素養(yǎng)教育要求下，教師需要結(jié)合理論內(nèi)容之間的不同性質(zhì)與組成架構(gòu)，應(yīng)用數(shù)據(jù)或理論模型的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生透過模型了解物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)宏觀與微觀之間的變化特點(diǎn)，同時指導(dǎo)學(xué)生建立模型分析法。此外，在理論模型的應(yīng)用過程中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生核心理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如氧化還原反應(yīng)的作用原理和反應(yīng)特點(diǎn)等，又比如物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時的質(zhì)量守恒定律講解等。由此使學(xué)生根據(jù)核心知識點(diǎn)設(shè)置理論模型，進(jìn)而在一定程度上改善宏觀、微觀方面理論掌握的程度。

（三）加強(qiáng)理論探究與實(shí)踐創(chuàng)新活動

化學(xué)學(xué)科作為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙向?qū)W科，新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在制定上體現(xiàn)了理論探究與實(shí)踐分析的重要性。化學(xué)高考內(nèi)容改革已實(shí)施近兩年時間，考察內(nèi)容在類型上涉及理論原理、實(shí)驗(yàn)流程考核等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在流程考核上包括儀器設(shè)置、操作規(guī)范、反應(yīng)原理以及器材設(shè)置的合理性考察等，而理論原理內(nèi)容考核，主要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、工業(yè)現(xiàn)象等內(nèi)容進(jìn)行理論內(nèi)容考察。對此，教師應(yīng)在高考改革的背景下，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在實(shí)施理論內(nèi)容的教學(xué)過后，使學(xué)生自發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，同時積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

本文根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、展開方式以及核心素養(yǎng)要求等，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況下的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了案例分析與實(shí)踐探究，旨在通過相關(guān)實(shí)踐成果改善教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。隨著高考考核內(nèi)容的改革以及新課標(biāo)的教育要求，化學(xué)學(xué)科教育在實(shí)施理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)重視觀念創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)施方式創(chuàng)新，由此使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境支持下得到一定素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張江海.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].高考，2018（26）.

[2]孫尚軍.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)的策略解析[J].新課程，2019（12）：59-59.