在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

劉春花

摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)的教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。其中在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維能力，從而幫助學(xué)生更好的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升自身的學(xué)習(xí)能力。但是不可否認(rèn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)依然存在的各種問(wèn)題有待完善。因此，本文將圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)為主題來(lái)展開(kāi)分析，再提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

引言：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維能力，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。這就要求教師要積極地采用新型的教學(xué)理念和教學(xué)手段。當(dāng)前社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型人才，而小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)的黃金時(shí)期，教師要落實(shí)素質(zhì)教育。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的價(jià)值和作用

針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析，大多數(shù)的教師依然采用灌輸型以及填鴨式的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，思維過(guò)于固化，久而久之，學(xué)生漸漸地失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因?yàn)閷W(xué)生在這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，缺少對(duì)就知識(shí)的靈活運(yùn)用以及深入理解，每天只會(huì)機(jī)械式的進(jìn)行練習(xí)和提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于處于高中學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好創(chuàng)造性思維能力的黃金時(shí)期。教師要注重完善和優(yōu)化自身的教學(xué)手段和教學(xué)理念，促使在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力當(dāng)作是主要教學(xué)任務(wù)之一，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考能力的同時(shí)，為學(xué)生們提供更多展現(xiàn)自我和表現(xiàn)自我的空間和機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的建議和想法，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而敢于質(zhì)疑，善于思考。

二、落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力的主要舉措

2.1加入學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)元素

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)元素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，從而完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是一味的采用灌輸型的手段將數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維固化。例如當(dāng)教師在為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)概念以及公式等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以融入學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)元素，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠促使各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維能力，再通過(guò)提出各種問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究和思考，并且說(shuō)出自身的想法。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力

教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生們分析問(wèn)題，并且通過(guò)自身的理解和認(rèn)識(shí)，深入的分析和探究思維過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，促使將教學(xué)重點(diǎn)從整體以及局部層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容具有層次感，讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過(guò)程中掌握各種知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生形成良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及處理問(wèn)題能力，掌握知識(shí)規(guī)律。教師還應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在幫助學(xué)生掌握類比以及分析等數(shù)學(xué)手段之后，再讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究或者小組探究，完成自主學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生問(wèn)題分析能力的同時(shí)形成良好的創(chuàng)造性思維能力。

2.3引導(dǎo)和幫助學(xué)生們大膽思考

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有著深遠(yuǎn)的影響，教師也應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。針對(duì)于傳統(tǒng)教育學(xué)工作的分析，教師是課堂的主體，具有較高的權(quán)威性，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師開(kāi)展，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，甚至當(dāng)學(xué)生存在疑問(wèn)時(shí)都會(huì)被教師所忽略掉，以至于學(xué)生的思維發(fā)展受限。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使在以后的教學(xué)工作中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生們營(yíng)造一種平等、和諧以及輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中積極的思考，敢于提出自身的建議，而教師也要和學(xué)生們進(jìn)行探究分析，拉近和學(xué)生之間的距離，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。需要注意的是，所謂讓學(xué)生大膽思考并不是毫無(wú)目的性的亂猜亂想，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的思考問(wèn)題，并且大膽思考是建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，要提升學(xué)生思維的正確性。

2.4進(jìn)一步注重總結(jié)和反思教學(xué)

教師要注重總結(jié)和反思教學(xué)，對(duì)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但是也不可否認(rèn)，有部分學(xué)生存在的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的問(wèn)題，以至于在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易忘掉重點(diǎn)知識(shí)，那么教師應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生們鞏固重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在教學(xué)工作中為學(xué)生建立錯(cuò)題集，將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤都記錄在錯(cuò)題集當(dāng)中，方便在以后鞏固學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)，而且在錯(cuò)題集上還應(yīng)當(dāng)將錯(cuò)題的正確解題思路以及手段詳細(xì)的記錄下來(lái)，這才是應(yīng)用錯(cuò)題集的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)題目本身就具有抽象化的特點(diǎn)，只有幫助學(xué)生來(lái)掌握正確的數(shù)學(xué)思想以及解決手段，才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解，從而掌握題目的精髓，這也是創(chuàng)新學(xué)生思維，提升學(xué)生思維能力的主要教學(xué)手段之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中加入學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)元素、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、引導(dǎo)和幫助學(xué)生們大膽思考以及注重總結(jié)和反思教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使其思維得到有效的鍛煉為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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