高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索

陳魁珠

摘 要：伴隨著我國教育體制改革的穩步推進以及現代教育理念的深入推廣，政治教育于高中教育體系中所占的地位越來越高，而對于當前高中政治課堂教學來說，以培育學生思想政治素養為目標、以提高學生基本思想意識為核心的教學模式正在逐漸構成。在此背景下，文章結合實際，詳細闡述了高中政治新課程改革課堂教學模式的具體內容，旨在給予廣大高中政治教師可行的幫助和建議，并促進當代高中學生政治素養的全面提高。

關鍵詞：高中政治;課程改革;課堂教學;模式整合;路徑探索

引言：近年來，基于國家教育事業的蓬勃發展，新課程改革越來越受到各學科教育工作者的重視和認可，而對于現代政治教育模式來說，其更應該面向多元化教學手段和多維化教學觀念，要盡可能以培育學生健康價值取向和正確政治導向為主要教學目標。但是，基于當前高中政治教學現狀，以過分強調教學結果、忽略教學過程為主的問題仍依舊存在。對此，如何基于新課程改革背景，就高中政治課堂教學模式進行整合，成為了當前高中政治教育事業創新發展面臨的主要問題。在此背景下，結合當前高中政治教育現狀于三個方面探索了高中政治課堂教學的具體路徑。

一、傳統高中政治教學模式存在的問題

1.過于重視灌輸，忽略自主學習

對于政治學科來說，其包含知識普遍相對枯燥，學生不易產生學習興趣。因此，在以往填鴨式教學模式下，學生只能被動接受知識，不僅無法對所學知識真正理解，同時自身的自主學習意識也無法得到充分激發，進而在長期學習過程中，學生很容易對政治知識產生厭煩，甚至放棄對于該課程的學習，最終影響整體政治教育的質量和效率。

2.過于強調分數，忽略能力培養

在以往唯分數論教育思想影響下，教師多以學生理論考試成績為主要評價標準，這使得提高高考成績成為了學生的唯一學習目標，不僅不利于學生真正認清政治學習的重要意義，同時也與政治教育原本的教育目標相悖。此外，為提高自身教學業績，很多教師過于重視采用題海戰術，使得學生完全淪為解題機器，根本無法實現對于學生政治思想的有效培養。

3.過于注重結果，忽略興趣激發

在現代教育理念下，以情境教學法、合作教學法為主的教學手段早已得到了教育行業的認可和重視，但于實際高中政治教學現狀來說，由于教學壓力較大、教學時間緊張，很多教師只能被迫采用以往的填鴨式教學模式，進而不僅學生學習過程極為枯燥，同時學生的學習熱情也會大打折扣，很不利于幫助學生形成正確的學習習慣和充足的學習興趣。

二、新課程改革背景下高中政治課堂教學的具體模式

1.基于學生探究能力培養的探究式教學模式

在高中核心素養中，探究素養是學生學習一切知識的基礎和前提，而依托于探究能力培養，可構建探究式教學模式，依托于實時課堂引導推動學生就所學知識進行自主探究和自主學習。其中，探究式教學模式一般可包括提出問題、探究領悟、歸納總結、解決問題等四個環節，但需要注意的是，于整個學生自主探究過程，教師要認清自身的引導教學價值，于適當時機給予學生最及時的幫助，進而使學生不會因短時的困難而喪失自信。

2.基于學生合作意識培養的合作式教學模式

基于自主探究所不能解決的課堂問題，合作式教學模式始終不失為一種非常有效的教學機制，其中，合作式教學模式可分為合作設計、合理分工、目標確立、集體探究、合作評價、課堂總結等六個環節。且同樣，在整個合作教學過程中，教師也應充分發揮好自身的引導價值，于小組分工、合作評價等方面給予及時的幫助和指導，進而在保證課堂秩序的基礎上實現合作探究的最大價值。此外，由于學生水平存在差異，在合作探究時可通過巧設競爭比賽來激發學生的團隊意識，進而充分調動全體學生的參與熱情，使每一個學生均能投入到課堂學習之中。

3.基于學生實踐意識培養的活動式教學模式

對于政治學科來說，其不僅包含馬克思主義等基本政治概念，還涵蓋傳統美德等生活品質，因此，于實際高中政治教學過程，教師也應盡可能構建集課外活動實踐和校內文化建設為一體的活動式教學模式，在引導學生進行課外實踐的過程中有效培養學生的思想品質。其中，所謂活動式教學模式，其一般可分為體驗式、探究式、創造式、交互式等幾種不同的活動形式，因此，教師需針對不同的教材內容選取不同的活動設計，盡可能使學生學習更加貼合生活實際，于實際活動中增強學生的思想感悟。

三、結束語

總之，在新課程改革不斷推進的過程中，政治教育已經在高中人才培養工作中發揮了極其重要的作用，而對于廣大高中政治教師來說，只有進一步強化認識，積極于學生實踐意識、合作意識、探究能力等多個層面開展政治教育，才能有效就學生的基本政治意識和社會道德修養進行培養，才能促進整個政治教育事業的長期發展和健康進步。

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