基于微課的初中物理探究課堂的構建

李正標

摘要：隨著當前社會的不斷發展，各種高新技術層出不窮，教師在進行初中物理課堂教學時，應可以通過微課的教學形式開展，增強初中物理課堂教學的實效性，全面推動初中物理課堂的發展，保證學生的課堂學習質量。

關鍵詞：微課;初中物理;探究課堂

基于當前的社會中，信息技術的快速發展，給教師的日常工作也帶來一定的便利性。教師在開展初中物理課堂教學時，可以通過微課教學的方法，增強課堂教學中的直觀感，讓學生更好地理解物理知識，促進學生對于物理課堂進行深入學習，保證學生的課堂學習質量。

1 通過微課開展初中物理課堂教學的優勢

1.1 掃清傳統課堂教學方式中的障礙

在傳統的課堂教學中，教師采取黑板+粉筆的教學方式，很多物理知識點內容無法為學生很好地進行展示，通過利用微課的方式，借助于信息技術的形式，將課堂教學內容以一種更為新鮮的方式呈現給學生，提高物理知識的趣味性，擺脫了傳統教學方式中的局限性和枯燥性。

1.2 推動課堂教學向現代化的方向發展

隨著新課改的不斷推進，教師在進行課堂教學時，應認識到創新課堂教學方式是當前教育的需要。為了更好地推動當前課堂教學的發展，教師可以通過微課技術的輔助，激發學生的思維，開拓學生的眼界，實現教育的公平性，讓各個地區的學生都能接受到同樣的教育。

2 在初中物理課堂上應用微課的具體策略

2.1 利用微課開展課堂前的預習工作

經過實踐發現，在進行課堂教學時，如果學生有了一定的預習基礎后，課堂的教學效率就會大大提高。因此，在實際的教學過程中，教師應注意利用課堂前的時間，讓學生開展預習活動。通過微課視頻的輔助，學生可以在進行課堂教學前大致了解本節課的課堂教學內容，充分提升學生的預習效果，降低教師課堂教學的難度。

例如在學習有關于聲現象的教學內容時，在本節課的學習中，學生需要了解聲現象的原理和表現方式，為了充分提升學生的課堂學習效率，教師可以為學生展示有關于本節課教學內容的微課，讓學生在課堂下自行選擇時間進行預習，通過先從生活中了解聲音、再觀看有關于聲音的小實驗，明確關于聲音的知識點內容。通過這一方式開展課堂學習，讓學生對于本節課的課堂知識有著更為深入的了解，增強學生的課堂學習效果。

2.2 利用微課創設具體的教學情境

在進行課堂教學時，為了充分吸引學生的注意力，讓學生發揮自己的主觀能動性，引導學生迅速進入到初中物理課堂中，提高學生的課堂學習積極性，保證學生的課堂學習質量。初中物理這門學科有著一定的枯燥性和乏味性，為了充分提高學生的學習專注力，教師可以利用微課的方式，為學生創設一個具體的教學情境，讓學生在學習的過程中能夠快速進入到課堂學習中，提高學生的課堂學習專注力，從而幫助學生掌握初中物理的重點知識。在創設教學情境時，教師應結合本班學生的理解情況，選擇更為具有代表性的教學情境，抓住課堂教學的重點，讓學生在學習的過程中能夠集中注意力，解決主要問題。

例如在學習“光的折射”這一教學內容時，為了降低本節課課堂學習中的難度，教師可以利用微課的方式結合實際生活，為學生創設教學情境，讓學生觀看雨后出現的彩虹。通過這一方式，引入折射這一教學內容，充分點燃學生的好奇心理，讓學生積極地進入到課堂學習中。

2.3 利用微課開展實驗教學

在初中物理的課堂學習中，實驗是一個重要的學習方式，通過實驗的方式，有助于學生通過自己動手得到實驗結論，提高學生的課堂學習積極性，也能讓學生更好地觀察各種物理現象的產生，促進學生對于理論知識進行深入理解。在進行課堂教學時，因為客觀環境的限制，很多實驗現象都不能讓學生通過實際觀察的方式取得，因此，教師可以讓學生通過微課的輔助觀看微課實驗演示，在實驗的過程中為學生播放微課視頻，真正發揮學生的主體性，讓學生通過動手得到實驗結論。教師在這一過程中，應發揮自身引導者的作用，針對于學生經過多次動手后還出現的錯誤進行講解，讓學生明確實驗中的重點注意事項。

例如在學習《伏安法測電阻》這一教學內容時，教師在進行課堂教學時，可以讓學生自己動手進行實驗操作，提高學生的動手能力。學生在實際操作的過程中，一定會遇到一些困難，針對于學生的各種困難，教師可以通過為學生展示微課的方式，讓學生自己觀看微課視頻找到原因，促進學生對于實驗步驟進行深入思考，尊重了學生的主體性，真正提高學生的物理素養。

3 結語

綜上所述，基于當前的社會中，信息技術發展迅速，應運而生的微課有著一定的應用前景。教師可以通過發揮微課教學的優勢，增強課堂教學的趣味性，讓學生體會到初中物理學習的樂趣，提高學生的課堂學習積極性，保證學生的課堂學習質量，提高學生的物理素養。

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（作者單位：湖北省崇陽縣大集中學二分校）