“教學做合一”在中職數學教學中的實踐

仲曉艷

摘 要：伴隨著社會人才需求的增加，國家對職業院校教學的重視程度也越來越高，在提高教育要求的過程中給中職院校的課程教學帶來了極大的挑戰.在當前的中職數學教學中存在的主要問題就是沒有將理論和實踐教學結合起來，導致學生無法強化專業技能優勢以及實踐素質，降低了學生的社會競爭力.所以在中職數學教學改革創新當中，要轉變傳統思路，積極引入教學做合一的理念與方法，推動學生理論和實踐技能的綜合發展，讓學生在實踐操作當中完善職業素質.

關鍵詞：教學做合一;中職;數學教學;實踐

對于中職院校和中職學生的特征而言，只有把教育理論和教學實踐結合起來，才可以體現出中職院校的優勢，幫助學生順利掌握學科理論與技能，最終推動學生綜合素養的發展.對此，中職數學教師需要積極踐行教學作合一，強調實踐的作用以及力量讓數學教學，因為實踐活動的融入而精彩紛呈.

一、教學作合一在中職數學教學中應用的價值

數學是中職院校基礎學科體系當中的內容，是學生專業素質發展不可缺少的條件，除了要求學生具備較強的基礎素質之外，還要求學生有很強的實踐能力，以便為學生實踐素質的綜合培養創造良好條件，順利達成數學教育目標.教學做合一思想符合數學學科特點，也契合中職學生的發展要求，因此能夠在當前的中職數學教學當中發揮極大的作用.第一，教學做合一思想的應用有助于增強學生實踐能力.在教學做合一思想的指導之下，中職數學教師會高度關注實踐操作這一環節作用的發揮，讓學生在數學操作與實際應用當中用數學知識解決生活難題，正確把握數學和生活之間的關系，并借助這一機會提升學生的實踐能力，讓學生學會學以致用于舉一反三.第二，教學做合一思想的應用有助于增強學生學習熱情.中職生的數學基礎比較薄弱，同時他們在數學學習當中存在明顯的厭學情緒.為了改變這一情況，將教學做合一思想作為重要的教學原則，通過理論和實踐結合的方式降低學生的學習難度，將會極大程度上推動學生的數學學習，在給學生提供強大學習動力的同時，還能夠讓學生深入淺出地完成學習任務，始終保持強烈持久的學習動機.第三，教學做合一思想應用有助于提升學生思考水平.數學思考能力會對學生的數學學科素養發展帶來極大的影響，當前很多學生都沒有真正了解數學學習的價值，導致他們的數學學習和思考比較被動.通過落實教學作合一教師能夠讓學生正確認識數學學習的價值，全面鍛煉學生思考能力，促進學生學科素養的發展.

二、教學做合一在中職數學教學中應用的實踐策略

1.科學設計三維目標，增強自學能力

自主學習是中職生的必備數學能力，在學生擁有良好的自主學習技能之后，就可以在中職數學學習當中，憑借這一能力獲取大量的數學知識，不斷堅定數學學習的信念和信心，保證學生的綜合學習效果，而且教學做合一的落實也要有學生較強的自主學習能力作為根本保證.為保證學生自學能力的發展，確保中職數學教育的實效性，教師首先需要科學確定三維目標，為學生的自主學習指引明確方向，同時還要為學生補充必要的自主學習方法，降低教學做合一的實現難度.例如，在教學直線與平面垂直時，教師就可以根據學生自學能力培養要求設置三維目標.知識與技能目標為從生活中抽象概括線面垂直定義與定理，用數學語言進行表述.方法與過程目標為借助工具實踐操作的方法對線面垂直定理進行理解與驗證，增強空間感.情感態度與價值觀目標為帶領學生親身經歷與實踐體驗數學知識的形成過程，發現其中的樂趣.

2.營造有效教學情境，培養實踐興趣

中職學生普遍存在著數學學習基礎薄弱的情況，把數學作為學習當中的一個阻礙，這不僅會給學生的正常學習帶來消極影響，也會制約學生學習興趣的產生.要促進教學做合一思想原則在中職數學教學當中的應用，教師必須認清當前的數學教育局面，調動學生參與數學實踐活動的興趣，為幫助學生突破障礙打造基礎.教學情境有助于激發學生的學習興趣，強化學生的學習動力，也可以讓學生在教學做整合當中受到更加深刻的啟發，堅定學生的學習信心.例如，在對學生進行指數函數學習指導時，為了奠定學生的實踐學習基礎，教師可以通過故事情景來調動學生的函數學習興趣：大家知道指數函數的力量嗎？我想大家可以通過古印度國王的一個故事真切體會到指數函數的價值.在學生讀到故事在一個棋盤當中放麥子第1格放第1粒麥子，第2格放2粒，第3格放4粒，第4個放8粒，以此類推，放滿64個格子.結果是國王的國庫都不能夠滿足要求.學生會產生極大的震撼，也會給指數學習帶來強烈的興趣和動力.在有了這樣的情境支持之下，學生更樂意運用做中學的方法解決數學當中的難題.這樣不僅能夠推動教學做合一原則的落實，還能夠增強學生的綜合動力.

3.引導小組合作學習，促進相互啟發

在中職數學教學中踐行教學作合一，需要借助多樣化的教學模式來達到目的，其中深受學生歡迎，同時又能夠契合學生要求的方法，就是小組合作法.在小組合作當中，學生可以彼此進行深度交流與互相啟發，也能夠通過小組合作的方法進一步拓展數學實踐.所以，為保證教學做合一和中職數學教學的深度結合，教師要用好小組合作學習策略，引導學生在做中學，找到最佳的解題思路與方法，讓數學學習更加深入.比如，在教學一元二次方程時，教師可以引導學生合作探討以下問題來考驗學生的綜合學習能力，培養學生實踐意識：學校組織籃球競賽活動，賽制是單循環形式，計劃設置21場比賽，那應該邀請多少個球隊參與比賽？你是否可以根據這一要求列出正確的方程，并說一說思路.學生會在小組交流以及共同探究的過程中不斷完善思路，拓展思維，讓數學學習更加高效.

教學做合一是陶行知先生教育思想的精髓，強調教學做是一個有機整體，而做是所有行動的核心.這種教育的理念是落實素質教育必不可少的，尤其是對中職數學教育來說，更要將教學做合一思想作為根本指導思想，強化學生的實踐能力，讓學生在實踐當中不斷夯實數學學習基礎，為專業學習和專業素質發展奠定根基.中職數學教師要主動從教學做合一當中吸收思想精華，把教學和生活實踐結合起來，讓學生能夠順利掌握數學的實踐應用價值，增強學生的學習水平.

參考文獻：

[1]李蘭君.中等職業學校數學教學若干問題與對策探究[J].科學中國人，2016（36）：255.

[責任編輯：李 璟]