新課改下高中化學科學素養培養

馬勝龍

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，從事教育工作者也越來越注重對學生的科學素養的培養。本文針對新課改要求，剖析了高中化學素養的構造與內涵，同時也指出了化學科學素養培養需要注意的幾個方面。

關鍵詞：高中化學、科學素養、培養方法、構造與內涵

在當今課改的指導下，教師們不僅需要注重對學生專業知識的教授，還要潛移默化的培養其科學素養。化學學科與生活聯系的十分緊密，小到人們利用活性炭吸附某些溶解在水中的雜質，并去除其中的異味：大到人們可以利用生物化學來發明一些針對于某些疾病的藥物，造福人類。在高中化學的授課中，開闊學生視野，激發學生靈感，訓練學生獨立思考的能力往往比讓學生取得高分更有實際意義。也只有提高了學生的化學素養，才能使學生自主獨立的去鉆研化學這門學科，有著自己另辟蹊徑的獨到見解。

一、高中化學素養的構造與內涵

高中化學著重構建“化學概念原理，化學變化規律，化學基本理念，化學實驗”等幾個方面來培養學生的化學素養。它們培養了學生科學的化學觀念，嚴謹的化學思維，較強而且精細的化學實踐能力，以及較為完整的化學價值觀。

（一）、科學的化學觀念

高中化學不再是籠統的對一個物體進行研究，在氣體的摩爾質量一節，它精確到了以分子乃至電子為單位對某些氣體和液體的相互作用從微觀上進行研究分析。其指出了物質間是普遍存在聯系和相互作用的，從宏觀的力學性質上，他要引入了原子、電子之間的力的作用，為學生建立了細致入微的科學觀念。其次，在氣體平衡狀態方程的一節中，它提出了變化和平衡的思想觀念。它涉及化學變化的條件、方向、限度、能量轉變，涉及物質及其構成微粒的作用力和作用力平衡，涉及對物質及其變化的辨識，探析和表征等。{1}將學生的思維從“靜態”引入“動態”的科學觀念。

（二）、嚴謹的化學思維

在高中化學“元素周期表”一章中，課文著重介紹了相同的質子數與不同的電子可能組成不同的原子。生產質量幾乎相等的原子在化學性質上也是有著諸多差異的。例如：氫和氘和氚，三者的質量明顯不同，是由于組成它們的質子數不同，導致了他們在化學性質和化學用途上有著十分明顯的差別。這從基本原理上培養了學生對原子的認識，方便學生對接下來的課程中學習各原子組成的物質的性質的區分，也是從根本上培養了學生縝密而嚴謹的思維。此外，在學習“化學反應式”中，相同的物質，學生們在考慮其反應情況時需要考慮相應的反應條件以及各反應物的量，例如碳在完全燃燒后會產生二氧化碳和水，但不完全燃燒還會產生一氧化碳。這對于生活中的安全預防也有積極意義，同時也訓練了學生的整體思維。

（三）、較強的實踐能力

高中化學有著許多實驗，例如還原氧化銅，制備碳酸鈣，顯色反應以及原電池等。它們兼顧了化學和物理方面的實驗。通過定性、定量、定條件等方式培養學生在精密的外界條件下，動手完成一項甚至幾項化學實驗。這不僅訓練了學生們化學的實踐動手能力，還培養了學生們觀察與統計反應現象以及對實驗條件進行調整的化學科學素養。

（四）、完整的化學價值觀

科學的發展是源于人類對生存的需求。化學學科作為其中之一也理應以人類的生存前提為基礎，客觀而又長遠的發展化學學科為人類服務。如果一味的追求化學學科的應用價值，就可能帶來諸多人文環境、生態文明等方面的問題。《化學與生活》一章中，指出實現化學科學的價值需要充分發揮化學學科學及技術為人類提供物質財富的作用，要充分分析化學科學技術源于對人類社會發展將可能帶來的負面影響，以及充分承擔起些化學科學對促進人類社發展的“社會責任”。

二、核心素養的培養方法

（一）、知識源于教材

在新課改的要求下，諸多教材也越來越發注重對學生化學學科素養的培養。因此教材中也有著諸多培養學生各方面化學素養的方法，教師們應該充分結合教材內容，通過對教材相應知識的延伸與擴展，進一步的對學生該方面的化學素養進行培養。例如在《化學與生活》一章中，文中介紹了空氣污染，垃圾分類，垃圾處理，治理大氣以及天然水凈化等諸多方面。這無疑是對學生寧靜方面的化學核心素養進行培養，教師們也可以在該方面上進行延伸，闡明化學對環境治理的重要性以及濫用化學產品對環境的危害。

（二）、信息源于生活

當今社會不僅要求學生們有某一的學科專長，更需要學生們拓展自己的知識面，發展為多功能復合型人才，這也是化學科學素養的要求之一。化學作為一大科學學科，它涉足了多個領域，最直接的區分便是有機和無機。教師在教授化學知識時，需要為學生拓展一定的知識面，而不是照本宣科。例如在學習《有機材料》一章，老師在講到單晶硅時，可以加重闡明它的性質和各個領域和運用。同時也可以適當的介紹其他硅化物的性質與其的差異，以及其他硅化物商業價值與商業用途。這樣不僅能激發學生的學習興趣，更能為學生拓展一定的知識面，提高學生的化學素養。

（三）、能力源于實踐

在化學學科中，學生的動手實踐能力是十分重要的一項技能，甚至有時只有扎實的知識理論基礎而沒有相應的操作技術那也只是空中樓閣，紙上談兵。而且，高中化學并不是所有的問題都能用知識解決，此外，還需要學生一定的動手實踐能力來自行挖掘，尋求解決問題的辦法。因此，我們必須注重對學生學科素養以及動手操作能力的培養。{2}

三、總結

在日益復雜的社會需求中，復合型人才已是大勢所趨。因此在高中化學教學中，老師們需要注重對學生的化學科學素養的培養，不僅需要結合教材教授學生一定的知識基礎，還需要多多從生活中收集前沿信息，多方面的為學生擴展其知識面，更需要注重學生實踐能力的培養。這樣才能使學生形成科學嚴謹的化學思維觀念，擁有較強的動手實踐能力，以及塑造較為完整的化學價值觀，為國家培養出有創造力的全面發展型人才。這樣化學領域才會朝氣蓬勃，國民科學素養也會日益提高。

參考文獻

[1]吳星.對高中化學核心素養的認識[J].化學教學，2017（5）.

[2]何俊.論學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].新課程（下），2017（6）：150-150.

[3]宋麗紗.高中化學核心素養的建構視角分析[J].科技資訊，2018，v.16;No.514（13）：176-177.