探討微課在高中物理教學中的應用策略

徐洪巖

摘 要：隨著學生學科核心素養培養的進一步加強，新課改提出了高中物理教學與微課相結合的要求，來促進學生對物理學科的興趣，以此優化物理教學效果.那么，微課輔助教學如何在高中物理教學中應用呢？本文首先分析了微課輔助教學和傳統物理教學方式的現狀，在此基礎上著重探討了微課在高中物理教學中的應用策略.

關鍵詞：高中物理;微課教學;應用策略

物理是高中教學的重要理科類科目之一，良好的考試成績是學生選擇更優質高校，繼續深造的重要條件，并且隨著教育制度改革和現代經濟、科學技術的發展，創新教學方式，提高教學成效有了不斷擴大的操作空間.而高中物理教學中所涉及知識概念大多是比較抽象的，許多的知識點需要實驗的支持來幫助學生理解掌握，但是傳統的物理教學方法越來越難以全面提高學生的學習效率，因此，立足于現代教育技術擴展創新教學手段和教學理念勢在必行，微課就是滿足于這個條件的一種創新教學方式，必將隨著教學手段的更新得以充分利用.本文將結合物理教學和微課教學手段的現狀分析，探討適合提高物理教學成效的教學策略.

一、微課輔助教學和傳統物理教學方式的現狀分析

1.微課的概念及現狀

微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以五到十分鐘為宜的短視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育過程中圍繞某個教學的重點難點疑點或教學環節的教學過程.微課堂遵循“重視引導，微處入手，快樂學習”的教學理念，在提高學生的學習興趣，挖掘學生潛能，尊重學生的學習規律的前提下提升他們的學習效果，同時，微課教學也是學校正在加緊開發推進的先進教學手段.微課的教學分類多樣，包括但不限于講授類、演示類、實驗類、問答類等，但是具體的一節微課對應的分類是開放性的，并不一定限于一種分類，一切以保證教學的效果為準;根據教學的環節也可分為課前預習類、新課導入類、復習鞏固類等.目前高中微課教學方式的應用是不太完善的，涉及因素包括平臺建設、硬件設施、課程設置、授課內容規劃等.但是大學對微課的應用開發是比較全面的，因為大學的教學方式比較開放，硬件設施、通訊設備等資源比較充足，授課的方式更為靈活和講求實用，可為高中微課教學提供重要的探索和借鑒意義.

2.傳統物理教學存在的問題現狀

高中教師授課任務繁重，各科教師都在想方設法的將教學的干貨緊湊的安排到每一次課堂，并用大量的作業練習等榨干學生的課余時間，對于勤奮的學生來說，學習任務永遠也做不完，學生所面對的壓力可見一斑.新課程實施后有教師授課并留給學生在課堂中充分探討和自主學習的教學方式，但在學生缺乏理解和參考的條件下這種方式效用有限，理科類科目尤甚.高中物理是一門抽象的學科，其中所涉及的概念眾多，運動、引力、相互作用、電流、電場、磁場、動量守恒、波粒二象性、物態變化等等，但是這些概念知識點就理解掌握就有難度，而且隨著時間推移和知識點的累加更可能淡忘和混淆，結合千變萬化的題目難度就更大，學生缺乏實踐參考和自主消化，教學就成了“填鴨”，不符合學生學習規律，而且導致學生學習疲勞.

二、微課在高中物理教學中的應用策略

1.微課用于實驗教學補充

物理教學需要大量的實驗做支撐，學生生活和實踐經驗的缺乏導致其理解能力和認知能力受到限制，許多抽象的定理和現象難以單憑教師的講解而掌握，教學過程中也沒有足夠的時間、器材、資金等教學資源來滿足實驗的要求.微課能最大限度的為學生展示各種實驗，幫助學生理解掌握的同時，激發學生的好奇心和興趣，打破傳統授課的抽象枯燥的缺點，并且調節學生的學習節奏，讓學生輕松學習.微課視頻可以完整記錄實驗的環境、過程、參數和教師講解，生動形象展示物理變化，或者整合網絡視頻資源配合教師講解，極大限度的開拓學生們的視野和認知.例如，打點計時器所涉及的知識點，電磁打點、電火花打點，勻速、加速、減速測試等，有多種設備和用法，學校可能因各種原因無法全面或多次演示，就可錄視頻或網絡下載視頻供教學使用.

2.微課用于課前導入和學生自學

微課視頻的又一重要功能是用于課程導入和學生自學，充分利用起學生的課余時間.傳統的寒暑假安排通常是試卷和練習冊，是教學的巨大空擋期，一來是教師缺乏監督指導，其次學生遇到問題也難以及時向教師尋求幫助，導致學生對知識點掌握不充分，微課能對這個問題做很大限度的彌補.微課能幫助學生提高預習效果和教師教學進度，例如，教師能通過手機通訊等及時收集學生在預習和做題過程中遇到的困難，然后錄制講解知識點和解題過程的視頻通過群聊方式發送給學生，這樣就節約了開學后再來講解而花費的課堂時間，而且提高了學生自學的成效，減少學生對新學期將要學習的知識的陌生感，保證學生學習的連貫性，避免學生完全放空.

3.微課用于教學材料幫助復習

微課視頻是可以長期保存的，這個優勢可以開發出很多用途.學生高考的內容是整合了整個高中物理知識的，但是教師要在一定的時間內來帶領學生復習全部知識點的話任務量無疑太大，而且學生們的掌握情況各不相同，復習難以顧及到所有學生，這種時候如果教師對之前講解過的重要專題知識點錄下視頻并分類完善保存的話，就能整合成文件發放給學生，學生根據需要打開對應視頻進行再次的學習，從而節約學生復習的實踐和精力.對于優秀的視頻，也可以保存下來為以后或其他的班級傳看學習.例如，物理力學這一相關知識點，比如摩擦力的求值、加速度大小、物體運動方向等等知識是很多學生的一大難點，在復習的時候教師不僅可以用原來播放過的視頻給學生復習關于力的各項知識點，還可以把學生容易忽略的細節知識點綜合起來給學生進行統一講解，幫助學生復習.

總之，微課用于物理教學是符合新課程改革和學生學習規律，充分利用現代經濟科技條件的新式教學探索，具有廣闊的使用和開發空間，具體的應用方式和策略在實際的運用探索中會得到完善和擴展.

參考文獻：

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[2]王塔娜.微課在高中物理教學中的應用分析[J].西部素質教育，2016，2（03）：111.

[責任編輯：李 璟]