高三化學復習中的小組合作學習實踐與應用

袁雪軍

摘 要：高三階段在高中生涯當中是非常重要的學習階段，學生們最后復習結果怎樣，直接影響著他們的高考成績。高三階段的學生處于復習過程當中，整個高中階段的新知識內容已經都講解完了，他們的主要任務就是把已知的化學知識進行反復強化和訓練。這樣的課堂容易使得學生們感覺化學課堂索然無味，甚至學習興趣全無。這樣不利于學生們學習成績的提升。新課改在推進，這就需要化學老師要及時創新教學方法，以此來激發他們學習的興致和樂趣，使得學生們由被動學習轉變為主動學習。

關鍵詞：高三化學;復習;小組合作學習;實踐與應用

高中階段的化學是一門非常重要的學科，它本身具有一定的難度和復雜性，在高三復習階段，要采取合理和科學的策略來爭取使得化學復習高效開展。小組合作學習適合了這種復習階段的需求。因此，在高三復習階段要采用小組合作學習來促進高三化學的復習。

一、高三化學復習中小組合作學習的意義

縱觀之前的化學教學，老師一般情況下重視學習好的學生，而沒有對于學習差的學生給予及時的指導。時間久了，學生們就會出現成績兩級分化的現象。小組合作學習在高三化學復習過程中的運用，使得那種學習過程當中一邊倒的局面被打破。小組合作學習主要是提倡學生作為學習的主體，使得學生擁有參與權。老師在教學過程中重點是關注學生的發展，與學生共同探索合適的學習方法，在這個過程當中更多的是側重學習過程，在此過程當中調動學生學習的主動性，使得學生們在此過程當中養成了學習的良好習慣。

在實際教學過程當中，高三階段的學生思維理解能力已經很成熟，他們能夠正常地進行交流活動，自我意識能夠起到主導作用。化學在高中階段具有一定的難度，他們的學習內容具有很強的理論性，學習過程也相對比較枯燥，老師講授的知識學生也只是理解其表面，對其深層內涵不能夠很好地理解，因此也就不能靈活的運用。小組合作學習就是在明確學生作為學習的主體這一核心，老師可以通過小組學習幫助他們規劃學習，使得組內優秀學生能夠起到表率的作用，這樣可以帶動小組成員進行自覺、主動地進行學習。在小組合作學習過程當中能夠使得學生擁有合作意識，使得他們發現并解決問題的能力得以有效提升。

二、高三化學復習中小組合作學習的實踐與應用

（一）高三化學復習中小組合作學習的實踐應用

隨著新課程理念的提出，有些學校在教學過程當中開始采用小組合作學習的教學方法，取得了一定的明顯效果。通過這樣的學習方式，活躍了課堂氣氛，學生們的成績能夠得到明顯提升。老師的教學過程也相對輕松了許多，老師不再是教學課堂的主體，教學課堂是學生占據主體地位，他們能夠自己參與到課堂教學過程當中來，他們自己主動對復習過程當中出現的問題進行思考，化學老師只需要幫助學生們針對學習過程當中遇到的疑難問題進行指導，最終幫助他們解決。這樣在復習過程當中，使得學生們的自主創新意識和主動參與意識得到了提升，學生們對知識的印象更加深刻，這樣有利于學生們更好地鞏固化學知識。

例如，進行化學元素周期表復習過程當中，對這部分的考點重點是對化學元素進行分類、進行最基本的表達以及化學元素組合這幾個方面。高三階段學習能力比較弱的學生一般都是采用死記硬背的方式對Ca、Na等元素進行記憶，這種記憶方法在綜合考試過程當中取得較高成績的可能性不太大。在小組合作學習中有特殊記憶方法與有著良好的學習方式的學生能夠帶領對化學元素周期學習沒有巧妙方法的學生，在復習過程當中學生們可以經過總結歸納、重點強化等的方式來完成化學復習工作。縱觀化學學習經驗可以看出，學生單獨對化學元素周期表進行學習，遠遠不如幾個學生組成的小組學習容易，他們的成績提升也相對較快，小組合作學習的優勢就是這樣體現出來的。

（二）高三化學復習中小組合作學習的問題思考

高中階段的化學采用小組合作學習的方式主要是在學生為主體的基礎上展開的教育活動。高中階段的學生不論是高中幾年級他們在學習過程當中出現過這種狀況：老師在課堂教學當中傳授的知識他們當時都能夠聽明白，課后在解題過程當中，就會出現解題困難，無法作答的現象。鑒于此，化學老師進行教學過程當中應該創新教學方式，首先要把學生們進行小組分配，老師要引導學生們進行自主性學習活動，學生們對在學習過程當中遇到的實際問題展開小組討論解決，遇到確實有一定難度的，老師可對問題進行詳細的講解。學生們的學習興趣可以得到啟發，學生們在學習過程當中可主動進行化學的學習，他們在復習過程當中還可以樹立一定的自信心。

小組合作學習使得學生的學習方式得到了改變，學習效率明顯有所提升。化學課程學習結束之后，老師要帶領學生對已學課程展開總體整理性工作，可以使得學生們知識架構建立起來，學生們在原有知識的基礎之上能夠拓展開知識面。在課程結束之后，化學老師要對當堂課學生們的學習情況進行總結歸納，對于學習能力相對弱一些的小組，老師要提供針對性的幫助。

結語：小組合作學習方式給予了學生相對較多的發言權，在此過程當中學生的主體地位能夠明顯體現出來，學生們的自信心樹立起來了。小組合作學習過程當中學生們勇于發言、勇于解決遇到的問題。學生們在此學習過程當中可以提升學習成績，還可以通過與老師的溝通，增加師生之間的感情。通過小組合作學習，可以使得學生們的學習效率得到提升，使得老師的教學效果更加顯著，有利于化學教學的有效開展。

參考文獻

[1]劉國平.高三化學復習課有效教學研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[2]史洪仙.高三化學生成性教學的設計與實踐研究[D].南京：南京師范大學，2015.