新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)途徑

摘 要：3+3的高考形式拉開了高考改革的序幕，教育部更是對高中階段各學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)層面也要進(jìn)行有效調(diào)整。通過對部分高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)狀況并不良好，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果也不盡人意。新高考背景下，高中數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要成為核心事宜，教學(xué)層面也要向核心素養(yǎng)培養(yǎng)不斷靠攏。本文將對新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)事宜進(jìn)行分析，并提出具體的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

得益于課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平較之以往有了一定程度提升，部分創(chuàng)新教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中也得到了較好應(yīng)用。但也要看到，新高考背景下，教學(xué)環(huán)境、方向、趨勢等都發(fā)生了一些明顯變化，固有的教學(xué)理念不再適配整體教學(xué)，固有的教學(xué)方法實(shí)際有效性也明顯不足。核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教學(xué)層面需要進(jìn)行更為有效的調(diào)整與優(yōu)化。很多教師對新高考背景下的核心素養(yǎng)教學(xué)較為茫然，鑒于此，探尋出核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略十分必要和重要。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)概述

新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)具有重要意義，其不僅是對高考變化趨勢進(jìn)行的有效迎合，同時對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升也有很大幫助。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識對于其物理、化學(xué)等學(xué)科知識學(xué)習(xí)也有很大幫助。核心素養(yǎng)這一概念的提出對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大影響，實(shí)際教學(xué)中，核心素養(yǎng)教學(xué)需要成為教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)能力培養(yǎng)與提升也可以成為新的教學(xué)目標(biāo)。但也要看到，新高考背景下核心素養(yǎng)教學(xué)具有一定難度，其對教師提出了一些新的要求，同時也放大了固有的教學(xué)不足。一直以來，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏明顯側(cè)重，教學(xué)中互動頻率與質(zhì)量較低往往也導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)缺乏有效媒介，絕大多數(shù)學(xué)生對核心素養(yǎng)并不了解，核心素養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)能力也明顯不足。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，其也需要對新高考背景下的核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行更多思考。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合核心素養(yǎng)明確教學(xué)側(cè)重

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)的基本內(nèi)容與要求等明確教學(xué)側(cè)重，這也能在凸顯整體教學(xué)層次性的同時，提升核心素養(yǎng)教學(xué)在整體教學(xué)中的地位。例如，在“簡單幾何體的三視圖和直觀圖”相關(guān)知識講解中，基礎(chǔ)知識的講解是一般性教學(xué)內(nèi)容，但教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“數(shù)學(xué)抽象”素養(yǎng)培養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)，使得知識講解過程可以成為核心素養(yǎng)教學(xué)的過程，將常規(guī)教學(xué)作為動態(tài)的核心素養(yǎng)教學(xué)過程。結(jié)合核心素養(yǎng)明確教學(xué)側(cè)重，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的主要內(nèi)容時，課堂教學(xué)的目的性能夠得到有效強(qiáng)化。從整體教學(xué)中的核心素養(yǎng)教學(xué)視角看，在備課階段結(jié)合核心素養(yǎng)明確教學(xué)側(cè)重，課堂教學(xué)中圍繞著核心素養(yǎng)培養(yǎng)等開展具體教學(xué)也能增強(qiáng)教師在核心素養(yǎng)教學(xué)中的主動權(quán)。久而久之，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的環(huán)境可以得到有效重塑，核心素養(yǎng)教學(xué)能逐漸成為整體教學(xué)中的核心內(nèi)容。

（二）教學(xué)互動中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)

相當(dāng)長一段時間里，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都缺乏有效互動，這不僅導(dǎo)致整體教學(xué)像是單方面的知識灌輸，更加對核心素養(yǎng)教學(xué)產(chǎn)生了較為明顯的制約性影響。新高考背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)中進(jìn)行的有效互動進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)滲透，將高質(zhì)量的教學(xué)互動過程作為核心素養(yǎng)教學(xué)過程。例如，在“圓的方程”相關(guān)知識講解中，教師可以將學(xué)生“數(shù)學(xué)運(yùn)算”素養(yǎng)培養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)，并基于數(shù)形結(jié)合思想創(chuàng)設(shè)所學(xué)知識相關(guān)問題，讓學(xué)生在生生互動基礎(chǔ)上進(jìn)行問題交流與探討。這一進(jìn)程中，教師要觀察學(xué)生的運(yùn)算表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生預(yù)算表現(xiàn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，以及數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)培養(yǎng)層面的引導(dǎo)。此外，教學(xué)互動中進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的闡釋與滲透等也可以為核心素養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)較好環(huán)境，教師更是可以較好進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)評價，并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)在核心素養(yǎng)教學(xué)層面進(jìn)行有效調(diào)整。

（三）微課教學(xué)法下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)能力

核心素養(yǎng)教學(xué)的直接目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析這六大核心素養(yǎng)相關(guān)的專項(xiàng)能力，因此，教師可以借助微課教學(xué)法的應(yīng)用，更為具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)能力。例如，“算法的基本語句”相關(guān)知識講解中，教師可以對學(xué)生的邏輯推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過MOOC平臺上搜集教學(xué)相關(guān)微課資源，制作微課課件的方式，在課堂教學(xué)最后的5分鐘時間里，著重講解條件語句與循環(huán)語句相關(guān)知識，借此對學(xué)生的邏輯推理能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。微課教學(xué)法本身十分新穎，且能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，這不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，同時也可以成為核心素養(yǎng)教學(xué)的有效選擇。更為重要的是，課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師往往要兼顧多個層面的教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)能力培養(yǎng)容易被忽視。將微課教學(xué)法作為基本的課堂教學(xué)法，讓學(xué)生適應(yīng)微課教學(xué)節(jié)奏后，核心素養(yǎng)教學(xué)也能同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更好聯(lián)系在一起。

結(jié)語：高中數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其需要科學(xué)分析新高考背景下數(shù)學(xué)教學(xué)層面出現(xiàn)的變化，加深對核心素養(yǎng)的了解與認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師要圍繞著核心素養(yǎng)教學(xué)這一基本目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。值得注意的是，核心素養(yǎng)教學(xué)存在一定難度，且諸多因素影響下，核心素養(yǎng)教學(xué)中很容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題。這要求教師不斷進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)審視與分析，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)教學(xué)不足的同時積累更為有效的核心素養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免新高考背景下的核心素養(yǎng)教學(xué)流于形式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：方邦順、出生年月：19760120、男、漢、籍貫：湖北棗陽、湖北省棗陽市師苑高級中學(xué)、中學(xué)高級、本科、高中數(shù)學(xué)