新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐

汪建文

摘 要：在我國的教育課程中含有多個種類的科目，物理就是其中之一。物理科目和其他的科目有著極大的區(qū)別，但是彼此之間又有一定的聯(lián)系，物理課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目有著一定的幫助作用。物理課程的學(xué)習(xí)包括兩個部分，即是物理理論課程學(xué)習(xí)和物理實驗課程學(xué)習(xí)，隨著時代變遷，我國針對教育提出了新課程改革以后，對物理教學(xué)的要求變得更高了，開始要求提高學(xué)生物理實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);實踐;創(chuàng)新

前言：物理學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時主要學(xué)習(xí)物理公式、實驗操作方式等，這些都屬于物理學(xué)科的具象表現(xiàn)，而其抽象表現(xiàn)則體現(xiàn)在和真實事物的聯(lián)系上，很多專家學(xué)者將物理學(xué)科稱作是一門現(xiàn)實哲學(xué)，但是在日常的教學(xué)中，教師經(jīng)常忽略了用聯(lián)系方式去進行物理教學(xué)，于是在我國最新提出的新課程改革中，開始提出要將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合。

1、高中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新過程中存在的問題

（1）和理論不能緊密結(jié)合的創(chuàng)新

高中物理可以說是一門理論性和實踐性都比較強的一門學(xué)科，在高中物理學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常希望可以讓學(xué)生通過了解物理知識的模式去分析問題，但是往往卻起到反作用，反而將學(xué)生們帶入了學(xué)習(xí)誤區(qū)中，隨著第三次新課程改革提出后，開始強調(diào)要將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)進行結(jié)合，但是在實際的教學(xué)中教師仍始終采用先理論后實踐方式進行教學(xué)，忽略了兩者之間的聯(lián)系。

（2）理論大于實踐

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師的教育目標始終放在如何提高學(xué)生的物理成績上，要求學(xué)生考到理想的分數(shù)，進而忽略了教學(xué)重點。物理課程的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生能夠熟練了解物理知識，并且學(xué)會將這些知識運用到生活中去，但是由于教師的教育理念有了偏差，注重理論成績忽略了物理教學(xué)的實踐功能，使得學(xué)生們雖然物理成績上升，但是其運用物理的能力并沒有得到提高，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解物理知識，做不到深刻的記憶。

（3）缺乏實用教程梳理，沒有具體學(xué)案設(shè)計

教師在進行高中物理教學(xué)時，如果想要提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要對物理教材進行詳細的研究，然后對整個教學(xué)課程進行梳理，但是當(dāng)前很多教師都沒有這個意識，在上課時都是根據(jù)理論課程進行設(shè)計，缺乏對實踐教學(xué)的設(shè)計，導(dǎo)致了物理理論教學(xué)和實踐教學(xué)缺乏聯(lián)系，沒有做到教實結(jié)合。

2、高中物理課程創(chuàng)新和實踐的聯(lián)系

（1）結(jié)合教實設(shè)計出合理的學(xué)案

教師在進行教學(xué)之前都會根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)方案，在設(shè)計教學(xué)方案時，既需要考慮到理論教學(xué)也需要考慮到實踐教學(xué)，將實驗課程和理論課程相結(jié)合，制定一個較為合理的教學(xué)方案。涉及內(nèi)容如下：教學(xué)方案目標要聯(lián)系實踐課程，對于整個教學(xué)過程中存在的問題進行隨堂梳理;構(gòu)建學(xué)習(xí)框架時要既有理論基礎(chǔ)也要有實踐基礎(chǔ)兩個內(nèi)容，在理論課上不時插入實驗內(nèi)容，而在實驗課堂上適時插入理論教育，使得兩者之間的聯(lián)系更加緊密;在進行教學(xué)時可以適當(dāng)構(gòu)建一個教學(xué)情境，讓實踐變得更加生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教師在上關(guān)于牛頓定律一課是可以融入一些相應(yīng)的情境，讓學(xué)生深入體會到定律內(nèi)容，進而能夠快速掌握相應(yīng)知識。

（2）增強課前訓(xùn)練和課后練習(xí)

不論是在哪一門課程的教學(xué)中，教師都會布置一些課后練習(xí)和課前訓(xùn)練，讓學(xué)生可以先提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，以及在課后及時鞏固知識，在物理教學(xué)中也是如此，通過課前訓(xùn)練和課后練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固知識，除此之外，還能夠達到創(chuàng)新和實踐相結(jié)合的目的。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師一定要改變自己的教學(xué)模式，不能始終采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，而在創(chuàng)新過程中要考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力，通過課前預(yù)習(xí)就可以讓學(xué)生提前適應(yīng)新的教學(xué)模式。而在教學(xué)模式發(fā)生改變后，課堂練習(xí)也發(fā)生了一定變化，相應(yīng)的課后練習(xí)也要做出改變，可以適當(dāng)增加一些實驗內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過實驗去解決課后問題，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，也能提高他們的實驗動手能力。

（3）增加課堂隨機抽問環(huán)節(jié)，加強學(xué)生和教師之間聯(lián)系

在很多課程教學(xué)中教師都會留一定時間提問學(xué)生，教師在對教材內(nèi)容講解差不多時會提出相關(guān)問題，看學(xué)生是否有認真聽課，是否聽懂了自己的教學(xué)。但是由于課堂時間比較緊張，部分教師為了能夠在一堂課中將要教導(dǎo)的內(nèi)容都教給學(xué)生，有時并不會提出問題，這顯然是不科學(xué)的。教師應(yīng)當(dāng)要增加課堂隨機抽問環(huán)節(jié)，這樣可以方便教師及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，進而作出合理的調(diào)整，同時可以增強學(xué)生對物理學(xué)科的理解，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生反映能力。例如教師在教導(dǎo)重力加速度一課時，教師在講解了相關(guān)知識后可以就其中涉及到的公式進行提問，看學(xué)生是否真的理解了這些內(nèi)容。在進行實驗教學(xué)時教師可以就整個實驗操作進行提問，有時教師可以自己設(shè)置一些小失誤，然后提問學(xué)生，看他們是否能夠找出這些小失誤。

3、小結(jié)

總之，高中物理課程是一門十分復(fù)雜、十分抽象的課程，具有很強的針對性，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會覺得有些困難。隨著新課程改革的提出，不僅僅要求學(xué)生要有好的物理考試成績，還要有過硬的物理實驗?zāi)芰Γ@無形中增加了學(xué)生和教師的壓力。教師在進行教學(xué)時需要將理論教學(xué)和和實踐教學(xué)結(jié)合，要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生各方面的能力。

參考文獻

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