高中語文學習任務群的有效實施方法探究

陳紅軍

摘 要：語文學習是從語言積累到語言現象的梳理與探究的逐步上升的過程，是思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的綜合性的學習過程。因此，語文知識與技能、語文學習方法與習慣、語文學習體驗探究的過程、情感態度價值觀都是融為一體，難舍難分的。在這一理論的指引下，語文學習任務群得到了廣大教育者的重視與利用。簡而言之，就是將傳統的語文學習從分散性、零散性轉到專題性、綜合性的學習過程中來。這一轉變需要教師改變傳統的教學方法，引導學生進行全新的語文學習。

關鍵詞：高中;語文學習;任務群

語文學習是一項綜合性的十分復雜的學習過程。從語言文字到文章、從思想情感到寫作藝術、從審美體驗到道德提升，語文學習是人與自然與社會逐漸融為一體的綜合性體現。只有加強語文學習的全面性和綜合性，學生才能從單純的知識記憶轉變到技能培養和文化傳承中來，真正體現語文學習的價值與效果。進入高中階段，學生語文學習的范圍更加廣闊，語文學習任務群的應用而生為語文學習提供了新的方向。下面，筆者就談一談高中語文學習任務群的有效實施方法。

1、全面分析，提高文本解讀的深度性

進入高中階段，學生已經具有了豐富的語言積累，為文本解讀提供了重要的知識支撐。文本解讀成為了語文學習，體現語文素養的重要方面。而文本解讀應當做到全面、深刻、獨特等幾大方面，才能對文本形成良好的理解。因此，教師要引導學生利用好文本中的諸多語文要素，改變傳統的單一化、標準答案化的解讀特點，真正發揮學生在文本解讀中品味語言、體驗情感、鑒賞藝術的綜合性能力，達到對文本的深刻理解。

例如，在學習杜甫的《登高》時，教師可以引導學生根據古詩詞的文本特點，從各方面進行全面分析。教師可以讓學生先理解作品中的重要字詞，理解“艱難苦恨繁霜鬢”中“苦恨”的“恨”不是仇恨而是遺憾的意思，然后分析全詩的意境，從“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”等句子中體會作者營造的荒涼蕭瑟、孤寂傷感的意境，再體會這兩句詩對仗整齊、境界闊大的藝術特點，感受作者高超的描寫能力。之后教師可以引導學生聯系作者的生平經歷和寫作背景，體會作者當時的心情和寫作的目的。通過這樣將語文諸多要素逐層分析的學習方式，學生就能鍛煉出嚴謹的邏輯思維，流暢的表達能力和成熟藝術鑒賞能力。

2、深入生活，加強語文知識的應用性

興趣是語文學習的重要動力，只有具有濃厚的興趣，學生才能有毅力閱讀浩如煙海的文章，掌握豐富的知識。而深入生活，加強語文知識的應用性，能夠讓學生將語文學習放置在具體的情景之中，在動態中將學習與實踐結合起來，達到學以致用的目的。因此，教師要引導學生通過大量的實踐將課堂知識轉化成生活必需的工具，在應用中體會語文學習的重要性與實用性，增強語文學習的興趣和應用能力。

例如，在學習《關于北京城墻的存廢問題的討論》一文時，教師可以讓學生廣泛了解北京城墻的知識，體會作者對于北京城墻的深刻獨到的認識。教師可以讓學生發現作者分別論述了北京城墻應該廢除和不應該廢除的兩種觀點，最終認為北京城墻不應該廢除。教然后師可以讓學生通過視頻、圖片和文獻資料等手段，對北京城墻的整體建筑和北京城的規劃特點自主進行了解，然后寫作議論文來闡述自己的觀點。這樣就能讓學生從課文走向實際的生活問題中，讓學生在了解事實的情況下主動獨立地分析事實，依靠各方面的語文知識來思考并尋求解決現實問題的方法，增強語文學習的應用性。

3、加深體會，增強文化情懷的傳承性

教書與育人是語文學習的根本目的。在傳統的語文教學中，更傾向于教書即語文知識的傳授，而對于育人，即世界觀和文化傳統的傳承則沒有得到深刻廣泛的實現。語文學習任務群追求文以載道、以文化人，將語文教育與道德教育、歷史教育、哲學教育融合在一起，突出語文學習對于人的根本性的塑造作用。所以，教師要改變傳統的過度重視語文成績的提升而忽略文化思想傳承的缺點，引導學生從文本中增強文化情懷的傳承性。

例如，在學習了老舍的《想北平》后，教師可以將全文投放在“家國情懷”或者“思鄉文化”這一大的文化內涵之中，引導學生進行情懷與文化的深刻傳承。學生在理解了作者出行在外，對北平十分思念，痛心無法回到故鄉的情感之后，教師可以深入歷史，從“改邑不改井”、“背井離鄉”、王勃的“海上生明月、天涯共此時”、李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”以及古人回鄉祭祖的習俗中體會思鄉文化深厚的歷史淵源，然后結合郁達夫《故都的秋》、席慕蓉的《故鄉》等文章，讓學生體會鄉土文化在現代文學中的傳承。通過這樣的分析，學生就能夠深刻理解相關的文化與情懷的發展脈絡和傳承的必要性，提高學生的文化修養與人文情懷。

綜上所述，語文學習任務群是“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標的融合與提升，是語文諸多要素的有機結合，是主體統領的內容選擇與組織。在教學的過程中教師要引導學生全面分析，提高文本解讀的深度性;教師要引導學生深入生活，加強語文知識的應用性;教師要引導學生加深體會，增強文化情懷的傳承性，真正從全方面實現語文學習的綜合性的目標。

參考文獻

[1] 學習任務群背景下語文教學的改變與堅持，嚴景東，福建基礎教育研究，2019-08-25.

[2] 語文學習任務群的實施路徑，朱紅梅，語文天地，2019-08-05.