書法教學在高中美術教學中的應用策略

徐敏

摘 要：隨著新課改的變革，教師不僅要給學生講解那些潮流文化，還要注重對傳統文化的傳承。在高中美術教學中，書法練習不僅有很高的藝術價值，還可以提升學生的核心素養。但是，由于傳統應試教育的影響，學生的書法能力比較差，老師也沒有相應的理論支撐是對學生進行培養。因此，教師應該多增加書法教學內容，根據學生的學習狀況和興趣愛好合理安排課堂，秉承傳承傳統文化的理念，將教育與美學結合起來，不斷提升學生的核心素養。

關鍵詞：書法教學;高中美術教學;應用策略

在高中美術教學中融入書法內容，不僅讓學生全面發展，還可以讓學生提升自身修養，傳承傳統文化，促進學生的全面發展。雖然教師在高中美術教學中加入書法教學提升學生的審美能力，讓學生的學習效果變得更好，但是教學中還是由于很多原因，導致沒有真正發揮出書法教學的優勢與精髓。本文將從書法教學的意義及教學階段、策略進行分析，希望能對教師的教學和學生的學習有所幫助。

一、書法教學在高中美術教學中的應用意義

書法不僅可以培養學生良好的學習習慣，還可以讓學生有全神貫注的學習態度。學生在學習書法的過程中可以陶冶情操，激發情感，不斷提升書法能力。教師對學生進行書法教學，可以鍛煉學生的意志，讓學生的學習習慣有所改善，提升美術學習水平，還可以為學生學好其他課程打下基礎。

二、高中書法三階段

（一）基礎階段

教師在對學生進行書法教學時應該先讓學生學習書法基礎，如果教師盲目地讓學生練習書法不僅不能讓學生有飽滿的學習熱情，學生也不能真正領會到書法的美。因此，教師應該先讓學生對教學目標、書法發展歷史、古人優秀書法作品、書法姿勢有清楚的了解，這樣學生才能在以后的學習中游刃有余。

（二）提升階段

教師如果想提升學生的書法審美能力，就必須讓學生有良好的學習方法。教師應該讓學生對書法的結構、規律有大致了解，同時讓學生感受書法的形體美，并以激發學生學習的積極性為目的。

（三）拓展階段

學生在掌握書法創作的方法之后，教師要不斷提升學生的文化品格。同時，教師還應該對學生的興趣愛好和學習狀況等情況進行了解，讓學生選擇自己喜歡的書法作品進行學習，從而提升學生的鑒賞能力。教師還可以為學生創建書法交流平臺，讓學生在實踐活動中交流自己的書法技巧，并聽取他人的書寫建議，從而讓學生的技藝得到發展。教師還可以建立多元評價系統，讓學生清楚知道自己的優勢和不足，從而為以后的學習打好基礎。

三、書法教學在高中美術教學中的應用策略

（一）激發學生學習興趣

由于教師缺乏對傳統文化的教學經驗，致使很多學生對書法教學缺乏了解，更別說具有飽滿的學習熱情了。從古至今的很多經典作品都與書法有緊密的聯系，教師在教學過程中應該以優秀的經典案例為例子，讓學生了解創作者的生平事跡，采用創設情境的方法激發學生的學習興趣，讓學生通過對情境的感受作者的生活背景，創作時的心情以及如何書法這種心情的。教師可以讓學生與創作者的時代相結合，讓學生產生對書法作品的意境美，激發學生的學習興趣。

（二）鼓勵學生描摹作品

當學生產生對作品的一定理解后，教師就可以對學生講授一些書寫技巧。比如，如何握筆、運筆等。當學生學習了一定的書寫方法就可以臨摹書法作品了。學生選擇通過一篇篇描摹書法作品，就提升了自身的書寫能力，也可以體會成功的喜悅了。

學生描摹一段作品后，學生會產生不同的心態，教師應該針對每個學生的心態對學生進行針對性調整。教師可以開展一些考試，讓學生對自己的書法水平有清楚的認知，這既可以讓學生有緊張感，也可以讓學生明白自己的優勢和不足。由于每個學生的學習情況都不一樣，因此教師應該對每個人都進行細致的評價，并且根據不同層次的學生布置不同的課后作業。那些表現良好的學生，教師可以讓他們拓展練習，比如抄寫古詩，或者背誦書法作品，都是不錯的拓展訓練。比如，王羲之是著名的書法家，而《蘭亭集序》又是王羲之的代表作，又是高中時期的語文背誦文章，學生可以練習《蘭亭集序》的書法作品，這樣既可以背誦語文古詩詞，又可以讓學生的書法能力有所提升。

（三）社會拓展實踐活動

當學生具備了一定的書寫能力后，教師可以通過舉辦一些活動來展現學生的書法能力，開拓學生的視野。教師如果舉辦一些書法比賽，可以增強學生的競爭意識，讓學生更好地發揮自身的水平，學生也應該在競爭中合作，與其他參賽者進行賽后交流，從而提升學生的學習能力。教師還可以讓學生參加一些公益項目，學生通過參加公益項目可以讓更多人看到自己的書法作品。教師鼓勵引導學生多參加一些書法活動，可以讓學生在參加書法活動時感受書法的美，從而具有飽滿的學習熱情，增強學習的信心，促進全面發展。

結語：總之，書法是我國傳統文化的形式之一，教師應該積極將優秀經典的書法作品傳播給學生，創新教學方法，不斷調整教學內容，激發學生學習的積極性，提升學生的審美鑒賞能力，讓學生感受傳統文化的美和價值。

參考文獻

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