淺析在幼兒園階段開展STEM教育的幾點思考

魏少容

摘要：在世界多極化和經濟全球化背景下，科技創新成為驅動經濟發展的重要動力。發展 STEM 教育成為世界發達國家培養科技創新人才的重大戰略和未來愿景。在素質教育教學推行的現代，培養幼兒的創新意識與實踐能力就顯得非常重要。通過實踐發現，在幼兒園階段實施 STEM教育不但可以提高教育教學質量，而且也有利于幼兒科學素養和思維的培養。基于此，本文淺談了在幼兒園階段實施 STEM 教育的可行性和必要性，并結合我園的實踐和探索經驗提出了在幼兒園階段開展STEM教育核心目的、主題的選擇及內容的組織與實施方法的幾點思考和建議，以期可以給廣大幼兒教師帶來借鑒作用。

關鍵詞：STEM教育;幼兒;核心素養

3-6歲是培養幼兒各方面能力與學習能力發展的關鍵期，也是作為STEM教育重要的起始階段，幼兒園應該如何開展和融入STEM教育成為亟待解決的問題。因此我們要重新審視我們當前的教育實踐，要從小重視培養兒童學習的主動精神，專注學習的自我管理能力、主動獨立的思考和批判性思維能力、探索和創造的意識和能力，與人交往、相處和協作的能力。 那么在幼兒園階段應該如何實踐STEM教育，本文僅結合我園在STEM教育背景下開展的主題探究活動中分享我們實踐與探索的經驗。

1 幼兒園階段開展STEM教育的核心目的是什么

幼兒園階段的孩子有其獨特的年齡特征，幼兒普遍都比較小，各方面的能力和行為習慣尚且處于培養的階段，在這個階段開展STEM教育活動時應該注意處理好學科知識與興趣培養的邊界，在幼兒階段，應該更多注重培養幼兒的STEM思維，幼兒對STEM教育活動感興趣，他們愿意去了解，甚至提出來各種各樣的問題，并且在他們的經驗基礎上能夠愿意去嘗試和探究，試圖解決他們提出來的問題，結合維果斯基“最近發展區”的指導理論，幼兒能夠在教師或者成人的幫助下，嘗試利用一些科學的方法例如分類、推理、計算、實驗等去探究，STEM教育在幼兒園的存在應該是進一步促進幼兒的深度學習水平的助推器，讓幼兒從小喜歡上探究、遇到問題不輕易放棄，能夠養成專注、創新的學習品質，激發孩子主動學習的內驅力的同時培養幼兒熱愛科學、熱愛思考，對科學、工程、技術有初步的感知。也就是說，開展STEM教育一定要圍繞中國學生發展核心素養（即關鍵能力與必備品格）來確立STEM課程目標，開展STEM教育的目的在于真正改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，從而促進學生的實踐能力、創新能力和合作精神，培養適應未來需要的創新性人才。

2 應該如何選擇幼兒園的STEM教育活動主題及內容

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒教育活動的內容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和主題。為此，我們應該把STEM教育活動內容選擇的視角放到能被幼兒理解的、在其生活和活動中感興趣的事物上來。例如男孩子特別喜歡各種各樣的玩具車，那么通過他們感興趣的點，讓幼兒探究車的結構、車的結構、車的型號，車的不同功能，修車的工具，進而引發幼兒對未來汽車的暢想，激發孩子的想象力，讓孩子設計未來車子的模型，繪畫車子的設計稿，進而尋找不同的材料制作他們的車子，最終孩子們還想出來開展一個汽車展……開展STEM教育活動是一個充滿無限創意的過程，也是一個充滿問題與挑戰的工程實施的過程，STEM教育強調要加入科學、工程元素，在這個過程中，但由于幼兒還不具備自主學習和自主探究的能力，因而教師在開展STEM教育活動的時候，要充分設置問題情境、提供充足的材料，創造更多的機會讓每個幼兒都可以運用感官和多種方式參與，體驗科學探究的過程，享受著探究發現的樂趣。也就是說，幼兒園的STEM教育活動一定是基于幼兒的興趣點出發，追尋著孩子的興趣，在不斷探究的過程中加入工程和技術的元素中慢慢去培養幼兒對這方面的感知與素養，STEM教育活動的內容是隨著孩子的興趣和探究水平的不斷深入、發展而豐富的，教師要在預設和生成的邊界上找到合適的平衡點。

3 應該如何組織與實施幼兒園的STEM教育活動

在幼兒園組織和實施STEM教育活動應該要有清晰的思路，為了貫徹落實中辦、國辦印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》和教育部《關于深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育的意見》，扎實推進《鹽田區教育品質提升行動計劃（2017-2019年）》，結合《讓學習更真實地發生——深圳市鹽田區面向未來教育的學習方式變革行動方案》精神，我園遵循鹽田區STEM教育項目課程的實施框架——3SE模式。所謂3SE模式指的是開展STEM課程必須經歷的六個步驟，這六個步驟分別是情境導入（Scenario）-職業體驗（Experience）-科學探究（Science）-工程實踐（Engineering）-匯報展示（Showcase）-評價反思（Evaluation）。3SE模式是具有鹽田特色的STEM課程實施模式，我園也在這個大的框架指引下開發出多個STEM教育活動案例。應該注意的是，在這樣的組織和實施框架下還要結合幼兒的年齡及心理特征，抓住關鍵環節，尤其是在科學探究和工程實踐兩個部分，可以結合幼兒園的一些科學活動、數學活動進去，同時在幼兒園科學區、益智區、數學區可以對應地投放可以供幼兒進一步探究和思考的匹配性材料，還可以跟藝術繪畫、手工制作結合起來，讓幼兒基于其解決問題的思路，哪怕只是幼兒的一個想法，一點創意，都要補充及時性的支撐材料、尤其是在低結構材料的運用方面，讓幼兒有充分自主、自由發揮的空間。同時在設置問題情境或者是探究任務時，要盡可能設計開放型的問題，設置的問題或者任務應該是沒有標準的答案的，可以有多個解決問題的方式，在這個過程還要鼓勵孩子大膽地提出問題，發表自己的想法和觀點，進一步促進和培養幼兒的批判性思維。

STEM教育為幼兒園階段的教育提供的是一種課程設計的途徑，是一種學習方法的革新，更是一種教育的理念。在開展STEM教育活動的過程中，幼兒在很多的情形下需要相互協助、還要學會去傾聽別人的觀點，尊重他人的想法，并積極動腦、手腳并用去尋找解決問題的方法，同時也有了更多的機會創造出更多的可能性，在這樣的實踐和成長過程中，不斷引導幼兒養成尊重事實、實事求是、嚴謹細致的習慣，進而促進幼兒對生活、對學習、對游戲、對活動的經驗和體驗中形成對世界、對人與自然關系的認知，從而學會學習、學會思考，熱愛學習，熱愛思考，孩子們的創造能力、解決問題的能力、選 擇、價值判斷等能力以及科學的態度與精神，必然伴隨著整個活動的過程而得到培養。對于幼兒園的教育實踐來說，如何圍繞幼兒的知識經驗、認知水平、基本能力和學習興趣結合STEM教育強調的核心素養及關鍵元素來引導他們對學習的主動參與關乎著幼兒的學習質量和生命成長。

參考文獻：

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[2] 潘艷，吳玉蓮.STEAM教育理念“入戶”幼兒園[J].新課程（上），2017（07）.

基金項目：該項成果來自于全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題“基于STEM教育理念的跨學科學習模式區域實踐研究”（編號：DHA180363）。

（作者單位：深圳市鹽田區梅沙幼兒園）