高中生物課堂有效導入策略分析

于秀霞

摘 要：高效課堂是當前每個學科教師一致追求的，但是高效課堂是一項系統化的工程，其需要從多個細節入手實現教學行為的精細化管控，其中就包括課堂導入環節。本文以高中生物教學案例為研究對象，探討高中生物課堂有效導入策略的問題，希望可以增強對于高中生物課堂導入環節的有效認知。

關鍵詞：高中生物;生物課堂;課堂導入

有效的課堂導入，可以很快吸引高中生生物學習的積極性，為后續高效課堂的打造奠定基調。由此作為高中生物學科教育工作者，必然需要采取措施去實現高中生物課堂導入行為的管理和控制。

一、創設良好情境，激發學生思維

在課堂主題開展之前，將相關的素材進行整合創設良好的情境，引導高中生進入到實際學習格局中去，激發其在自身現有知識的基礎上去探究，尋求新知，激發思維，這對于引導實際課堂導入朝著高效化發展而言，是至關重要的。以新人教版高一生物必修2《DNA》課堂教學之前，教師引入《雙子殺手》中提取主人公克隆殺手的情節，其中很多對話都提及到主人公與對方殺手之間的NDA是一樣的，也就是通過克隆技術實現的，這也是兩個人為什么在很多地方十分相似的原因。這樣的動作片影視可以很快的吸引高中生的關注，他們開始思考DNA到底是什么，科學技術竟然可以完全復制出一樣的人來，當學生處于影視情境的時候，教師提出本次課程的主題：從影片中我們發現DNA可以進行復制的，下面我們來好好研究下為什么獨一無二的DNA可以進行復制？由此可見，在多媒體視頻資料融入的過程中，可以很快的找到高中生的興趣點，這對于教師更好的創設實際情節而言，是有幫助意義的。對于高中生物教師而言，要懂得在教學主題之間做好權衡，收集和整理更多的情境資源，確保創設出來的情境可以很快的激發學生的思維，繼而進入到主動探究的學習狀態，這對于引導實際高中生物教育教學工作的高效化發展而言，是很有必要的。當然創設情境除了可以依靠多媒體資源之外，還可以將生活情境，職業情境，社會熱點情境等融入其中，這樣可以更好的激發高中生的角色意識，繼而進入到更加有效的生物知識學習格局。需要注意的是實際情境的創設，還需要堅持做到以學生為本，了解學生們的興趣點，在此基礎上來進行情境內容的優化選擇，這樣可以引導實際的情境創設朝著更加有效的方向發展，這對于更好的激發學生的思維而言，是很有助益的。

二、關注生活實踐，營造探究氛圍

有效的課堂導入，必然能夠激發高中生的學習興趣，而學習興趣的激發需要很好的處理新舊知識之間的關系，此時就需要在課堂開端實現教育教學行為的管理和控制，關注于生活實踐，設定對應的實踐性游戲、角色扮演機制、比賽活動等，借助這樣的方式，使得學生生物知識探究的氛圍得以營造。比如在新人教版高二選修1《傳統發酵技術的應用》課堂開展之前，要求高中生回家去拍攝自己爺爺奶奶或者爸爸媽媽制作泡菜的過程，拍攝之后將詳細的步驟列舉出來，然后制作泡菜制作的流程圖。在課堂上教師可以隨機選取其中一位學生來進行講述，分析實際步驟中需要注意的環節，由此使得學生對于泡菜的制作過程有著清晰的了解。在此基礎上引導學生去了解傳統發酵技術的原理，并且嘗試從生物學的角度來探究，這樣使得學生生活與生物知識學習練習起來，使得學生意識到課堂前期的準備工作，是為后續生物知識學習做準備的。也就是說，在高中生物課堂開展的時候，可以將生活實踐滲透其中，生活中常見的現象可以設計成為對應的實踐探索性活動，在實踐探索活動設計的時候列舉出對應的問題，在此基礎上實現問題格局的創設，這種問題就成為課堂導入與課堂內容之間的銜接，由此使得學生很快將生活實踐與生物知識聯系起來，這對于打造高效化高中生物課堂而言，是至關重要的。除此之外，還可以在課堂導入的時候，融入與教學主題相關的游戲，引導學生進入到對應的角色，然后開展各種比賽活動，這樣可以使得學生能夠在相對愉悅的環境下去探究生物知識。在課堂開展過程中和課堂小結的時候，還需要注意與課堂導入之間的銜接，這樣的對應可以使得學生更好的將生物知識與生活現象融合起來。在實踐活動中學生可能提出對應的問題，此時教師需要懂得去聆聽，并且將這樣的問題探究作為課堂導入的重要契機，由此使得后期的學習探究朝著自主性的方向發展。從實踐到理論，再從理論到實踐，這樣的循環，符合科學認知規律，對于高中生生物核心素養的培育而言，是很有必要的，這一點必須要深入貫徹到每一節生物課堂中去。

三、結語

綜上所述，高中生物課堂導入行為必須要加以管理和控制，這對于驅動高中生物課堂朝著高效化發展而言，是至關重要的。作為高中生物教師需要明白，課堂的導入，需要以激發高中生學習積極性，探究欲望為主導，增強新舊知識之間的鏈接，確保學生的認知朝著更加深刻的方向發展。為了達到這樣的教學目標，就需要將游戲教學法，角色扮演教學法，實踐教學法，興趣教學法等融入到實際課堂導入環節，由此引導導入行為朝著精細化的方向發展，繼而為后續各項工作的開展奠定夯實的基礎。

參考文獻

[1]曹丹丹.高中化學課堂導入存在的問題與對策研究[J].學周刊，2015（05）：213-215.

[2]張延龍.淺談新課改下高中生物教學的有效途徑[J].生物技術世界，2015（07）：158.

[3]鄭兆炯，王永勝.人教版高中生物課標教材“問題探討”欄目的優化設計研究[J].課程.教材.教法，2015，35（05）：103-108.