新形勢下中職語文教學方法的改革與創新

胡年春

摘要：創新教育在語文教學中具有非常重要的實踐意義，首先改變的是教師的思想。思想的轉變帶來的是行為的轉變。我們要以語文教材為依托，大力開展主題性閱讀活動。在語文課堂教學中師生互動，共同演繹語文教學創新思維。組織課外綜合實踐，拓展延伸創新思維陣地。

關鍵詞：創新教育;中職語文;實踐

引言

21世紀是知識化、網絡化、信息化、經濟全球化的時代，科學技術迅速發展，國家與企業之間的競爭力漸漸轉移到了高素質、創造性人才上。應用型專業技術人才是中等專業教育培養的重點，中職學校開展素質教育，同其他基礎性教育相比具有特殊性。其要求職業教育工作者積極變革自身觀念，大膽解放思想，擯棄傳統教育理念，將培養具有個性、智慧、創新思維的年輕生命作為教學的根本任務。

一、新形勢下中職語文教學問題

（一）教學內容的單一化

中職語文課程教學需要和學生專業特點相結合，豐富語文教學的內容，為學生綜合素質提升起到積極促進作用。而在實際語文教學當中，教師在教學內容方面沒有注重創新，教學內容單一化的問題比較突出，這就必然會影響語文課程教學工作的質量提升，不利于學生良好學習發展。

（二）師生的交流不夠

為促進語文教學的質量水平，教師在實際課堂教學中就要充分注重從師生間的交流方面加強重視，師生之間保持良好的互動，才能真正有助于調動學生高效化學習，促進學生學習的主動積極性。而在語文教學中教師采用的是傳統灌輸式教學方式，沒有注重學生主體地位的凸顯，使得學生學習比較被動，學習的效率比較低下，影響了整體語文課堂教學的效果。

二、創新教育在中職語文教學中運用的實踐意義

創新教育在中職語文教學中首先是對語文教師思想觀念的改變。創新教育對學生的語文學習也有促進作用。創新教育可以全面提高學生的語文核心素養，提高學生的綜合素質。創新教育可以使學生全面發展，成為社會主義建設的中堅力量。創新教育可以促使中職語文教學中的教師創新實踐策略的運用。創新教育呼喚著中職語文課堂的教學改革，在語文課堂的教學改革中，我們需要繼續學習大量的關于創新教育的新的理論知識和視頻教學經驗，然后在中職語文的教學中進行實踐，在語文的教學實踐中不斷的創新補充，從而發現我們的短板和不足所在，然后在語文教學的實踐過程中加以糾正。

三、新形勢下中職語文教學方法改革創新措施

（一）注重層次化教學法創新應用

教師在中職語文課程教學當中，注重以學生的綜合素質培養為教學目標，結合學生學習的特點進行展開分層化的教學，從而才能真正為學生良好學習發展起到積極促進作用。中職生的學習基礎薄弱，學習自主性不強，學習的能力也存在著很大的差異性，教師在實際教學中就要充分結合學生的學習情況采用層次化的教學方式，針對不同學習層次的學生采用相適應的教學方法，從而才能真正有助于調動學生學習的主動積極性，提高學生整體學習的質量。例如：語文課程教學中在學習到《鴻門宴》的知識內容中，教師就要注重結合不同的學生層次設計不同的學習目標，對于基礎薄弱層的學生學習目標就要適當降低，學習能力強的層次學生學習目標相應的提高，從而讓不同層次的學生在語文知識的學習中都能有進步。

（二）以語文教材為依托，大力開展主題性閱讀活動

在中職語文的教學過程中，我們進行創新教育的一個重大舉措就是以語文教材為依托，在學生中大力開展主題性閱讀活動。我們要在平常的語文教材教學中進行主題性閱讀活動，就是針對同一主題展開大量的同類題材的閱讀文段的閱讀，同時加大課外閱讀的容量，達到課內和課外閱讀結合起來，起到優化課內閱讀的目的。閱讀在整個中職語文的教學過程中是非常重要的一環。閱讀能力的提高對于學生的整體語文核心素養的提高有著重要的意義。閱讀能夠最大限度地提高學生的學習語文的積極性，是整個語文教學環節中重要和有趣的一環。我們要通過多種方式促進學生對于閱讀的興趣。我們采用主題性閱讀的方法，針對同一主題的閱讀組織學生進行讀書卡片的摘抄。我們對卡片的摘抄有固定的格式。在卡片的上方是閱讀的書目、閱讀的時間、閱讀的書頁。在卡片的主體部分，我們設置了這樣幾個部分。一是摘抄書中的優美詞語，優美段落。一是書中的主題內容、主旨、感情、語言風格方面的賞析。一是作者根據自己摘抄的內容針對其中一個方面寫出自己的感悟。在這個過程中教師的作用就是引導和監督的。

（三）語文課堂教學師生互動，演繹語文教學創新思維

創新思維在語文教學過程中有多個體現。它同時也是提高中職語文核心素養的重要途徑，讓中職學生成為一個全面發展的人。培養學生的創新思維首先是讓學生具有深厚的文化底蘊，讓學生具有文化底蘊所具有的人文情懷，要對生活中的美好事物有基本的審美情趣，要有關于文學閱讀方面的深厚的知識積淀。我們知道，如果只是簡單的老師講授和學生的背誦來達到學生人文情懷的提高，那是遠遠不夠的。我們要開發學生學習語文的思考能力和對語文知識歸納整理的能力，讓學生在浩如煙海的語文學習中，能夠自己主動的進行思考和開展有創造性的創新活動，對同一個知識的文本做到可以有多個方面的表達。

（四）討論與辯論，鍛煉學生思維的靈敏性與批判性

討論則是雙方基于自己所擁有的材料進行分析與綜合，不斷檢驗與完善自己的觀點，經過自我批判去強化論點正確性的過程，在這一過程中有利于培養學生思維的靈敏度。鑒于此，教師在課堂程序設計時，應根據課文內容設計具有爭論性的論題，引導學生積極地辨析、討論與爭論，盡情、大膽地表達自己不同的觀點。在談論與辯論組織中，教師可把學生分為兩組，自己扮演主持人的角色，組織學生開展討論及辯論，激發學生的參與熱情。在唇槍舌劍中，兩組成員相互影響，一觸即發出各種靈感。

（五）情境化教學方法的創新應用

語文課程教學中教師為創新教學的方法，可通過將情境化教學方法與語文教學內容進行有機結合起來，為學生高效化學習語文知識起到積極促進作用，從而才能真正有助于學生良好學習發展。語文課程教學的內容比較多樣，涉及到的內容復雜，中職學生在學習的時候會遇到難點，教師通過情境化教學方法的科學運用，這對調動學生學習的主動積極性，幫助學生解答學習的問題就能起到積極促進作用。如在課程學習中講述到《雨巷》的內容時候，其中涉及到諸多的意象內容，學生在學習的時候就會存在困惑，教師這時候通過多媒體的運用，為學生呈現出動態化的學習情境，帶領學生進入到動態化情境當中感受詩歌當中的意境，促進學生對詩歌當中的意象有深刻的了解。

結語

在中職語文的教學評價上要注重學生獎勵機制的建立，興趣是中職語文學習的捷徑，自信是最后取得成功的要訣。所以將創新教育在中職語文的教學中運用的一個重要方面就是通過獎勵機制的建立，來培養學生的興趣和自信。對語文學習方面表現突出的學生，我們要給予物質性的獎勵和精神方面的鼓勵，促使他們形成良好的習慣。一個學生有了自信，他就會不斷地克服自己的缺點。因為現在的中專生往往是問題成堆，自信心的提高有助于他們發現自身的缺點和增強學生的意志力，為創新思維的培養打下基礎。

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