淺談思維導圖在物理教學中的具體應用

摘 要：思維導圖，即一種能夠表達思維方式進而引導學生學習的知識框架圖.它廣泛地應用于各個學科和各個領域，不僅能夠幫助我們系統清晰地表達相關內容，還具有很好的引導作用.物理學科是一門抽象而難懂的學科，對于學生的思維能力要求較高.在初中物理教學中，引入思維導圖，不僅可以優化物理教學的實效，更能培養學生的思維能力.

關鍵詞：初中物理;思維導圖;應用實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0067-02

作者簡介：劉瀅（1978.10-），女，江蘇省南京人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

思維導圖能夠幫助我們理解相關抽象知識，優化學生的思維.在初中物理教學中，借助思維導圖，可以促進學生形成知識體系并發散知識延伸視野，極大的提升物理教學的效益.本文筆者將圍繞思維導圖在初中物理教學中的應用略談粗淺的認識，和大家分享思維導圖在初中物理教學中的應用.

一、化解，展示抽象

在初中物理的學習過程中，難免會碰到一些較為抽象的知識，這些抽象理性的知識對于思維能力和分析水平相對較低的初二學生而言，的確具有一定的難度.為此，我們需要使用一些特殊的方法去幫助學生更好地理解.正確地使用思維導圖可以幫助我們掌握一些較為難懂的抽象內容，它可以系統地引導我們去理解，思考.借助于思維導圖的外在形式，讓我們更加直觀地明白，化難為簡.

聲是一種較為抽象的概念，它以我們肉眼不可見的形式進行傳播.正是因為這種不可見性，在講解“聲現象”時，學生們往往無法直接通過語言概念理解，建立關于聲的相關內容體系.于是我在課堂上采用了構建思維導圖的形式，帶領大家學習這一章內容.以聲現象為總體，列出本章4個小節：聲音的產生與傳播;聲音的特性;聲的利用;噪聲的危害和控制.然后又在聲音的產生與傳播這一小節后將本節重點內容進行列舉：聲音的產生;聲音的傳播和聲速.針對每一部分內容繼續進行詳細的講解，將所舉實例或者相關比喻說法一一羅列在后面.讓學生們可以直觀地看到每一部分知識的相關內容，明白各部分層次關系，這樣他們就可以更好地理解“物體的振動產生聲音”等抽象概念.

思維導圖可以在一定程度上幫助學生更好地理解某些物理概念，優化學生的思維品質.但是在使用思維導圖時，我們應該將重點知識全面涵蓋，使學生能夠一目了然，從而幫助他們構建較為完整的知識體系，升華對物理新知的理解.

二、聯系，形成體系

學習物理時 ，我們總是需要將各部分所學知識聯系起來，綜合使用所學知識點解決問題.同樣在生活中所遇到的物理問題，更多的是綜合性問題，我們無法通過單一的知識去解決，這就要求我們熟練掌握各部分知識，并學會融會貫通.而思維導圖的結構形式就可以很好地幫助大家聯系知識，形成體系.

我在帶領學生復習“壓強”這一章時，就借助了思維導圖.首先我由課本上的定義“物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強”即FS=P出發，帶領大家復習了壓力F的相關概念，并將其構建在導圖中，引發了大家對力的回憶復習思考，這樣一來，學生們在腦海中構建的壓強體系就會變得更加完善.同樣我們可以由各部分知識產生聯系，就像“大樹的樹枝們總是互相纏繞，彼此聯系”物理知識也是這樣.物理壓強，液體壓強，彼此之間相互貫通.因為思維導圖構建的是一個較為系統的體系，它能夠很好地將各部分知識都展現出來，很容易地可以引導大家結合所學相關知識.它可以始于一個中心詞匯，將各個相關知識包羅其中.

可見，由于思維導圖本身所具有的特性，可以幫助我們很好地聯系部分，形成較為完整的體系.我們還可以結合思維導圖，帶領大家進行頭腦風暴，加固大家對知識的掌握聯系.但是，一定要具有層次性，胡亂地使用思維導圖不僅無法幫助我們高效地構建知識體系，還會影響我們對知識的理解，使教學效果南轅北轍.

三、發散，延伸視野

初中是學生們接觸物理的初始階段，在這一階段，我們教師不僅要教會學生們課本上的知識，更重要的是教會大家如何學習物理，掌握物理學習的必備素養.其中，發散思維就是

很重要的一項.我們不應該局限地學習物理，應該盡可能地引導學生發散思維，打開思路，深刻的認知問題.而思維導圖本身的發散性質，可以很好地幫助到我們.

電學在初中物理中占據很大的比重，也是我們學習的重難點.而這又是學生們第一次接觸電的相關概念，因此就往往需要我們老師在講解時講究技巧.我在帶領大家學習完這一章后，緊接著就展開了對本模塊知識的系統學習，加深大家的理解.首先，提出電的概念，然后讓大家舉手回答幾個部分知識，很快學生們都踴躍地參與這一環節：電路;電壓U;電阻R;電流I;歐姆定律I=UR;電功率P;生活用電等等，同學們一起通過一起回憶，很快就將思維導圖延伸開來，對于每一部分知識更是展開了頭腦風暴，將各個方面涵蓋其中.各種復雜電路，求I，求R，求U.慢慢地大家的思路就順著相關知識一步步延伸開來.這樣，大家就可以更加系統地建立知識框架，可以由一個簡單的電學概念，發散自己的思路，而不僅僅是局限于單個概念.

由于思維導圖本身較為特殊的形式，可以幫助我們發散思維，拓展視野，但這就需要在拓展延伸的過程中貼切主題，把握主線，在延伸思路時不能夠跑題，離題萬里.因此，在應用思維導圖開展延伸時要時刻關聯主線，把握要領，否則，效果只會適得其反，事倍功半.

總之，思維導圖的正確使用可以幫助我們更好地學習初中物理，利用思維導圖的優勢，可以幫助我們化解展示抽象;聯系形成整體;發散延伸視野.無論是學習階段還是復習階段，思維導圖都可以高效地幫助我們構建知識體系，我們應該引導學生們正確地使用思維導圖.在初中物理學習階段，除了打好物理基礎，更重要的是培養學生學習物理的相關素養，讓他們學會正確地學習物理，為后面學習高中物理做鋪墊.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]