解析初中物理聲現象教學策略

摘 要：隨著素質教學理念的不斷深入，在當前初中物理教學的課堂上，如何進一步強化學生的學習思維，幫助他們用更為多元化的視角看待問題，已然成為了教師需要肩負的重要責任，為了強化大家的認識，本文就初中物理聲現象的教學策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用.

關鍵詞：初中物理;聲現象;教學策略;分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）20-0050-02

作者簡介：朱俊峰（1977.3-），男，江蘇省如皋人，本科，中學高級教師，從事初中物理教學研究.

在實際的調查中分析，聲現象的知識內容，不僅在考試中有著十分重要的比例，同時還是幫助學生建立初步物理學習思維的關鍵性知識點，所以，教師在教學授課的過程中，對于這方面的內容，要給予足夠的重視，改進應試教學理念中的一些不良教學方法，從素質教學的層面出發，對聲現象的內容，展開合理、有效的分析，理清其中的主要教學點，把握學生的訓練思維，幫助他們更好的掌握這方面的知識內容.

一、創設相關的教學情境，構建高效學習課堂

針對聲現象的教學內容，很多學生在小學階段就已經接觸到了一些基礎性的知識點，所以在實際訓練的過程中，可能會出現懈怠的負面情緒，針對這類問題，為了進一步深化大家的訓練意識，教師在課堂上，不妨就聲現象的內容，在課堂上創設相關的教學情境，從聲現象的基礎知識點入手，改造傳統單向灌輸教學模式下的課堂環境，這樣能幫助學生由原來的被動接受，變成更為主動的探究.

例如在對“聲音是如何產生”的內容進行介紹的時候，教師在課堂上，可以先利用“聲音”內容，為學生營造出一個相應的教學情境.首先，針對“聲音是由物體振動產生”的概念點，教師在教學的時候，不妨利用多媒體教學技術，為學生播放一些比較常接觸的聲音內容，像蜜蜂飛舞時的聲音，弦樂器演奏時的聲音，在教師所創設的情境下，學生通過認真的聆聽，可以區分不同聲音的特點;然后，教師可以更進一步，利用計算機中的“動圖演示”功能，將蜜蜂飛舞時，翅膀振動的微觀現象，還有弦樂器靠弦振動發聲時的微觀畫面，能夠幫助學生打破以往那種死板、錯誤的印象，從而對概念點建立更為具象的認識;還有，在營造教學情境的過程中，教師對于那些與聲現象相關的內容，都可以進行大膽的展示，盡可能拓寬學生的認知角度，這樣他們的訓練思維將會變得更為多元化.

二、引入多元的教學方法，構建高效學習課堂

教學方法是幫助學生接受知識內容的基本途徑，針對聲現象的教學內容，由于大家對于這個知識點的相關概念并不陌生，所以教師在教學中，不能一味采用灌輸教學的思路，可以試著分析聲現象中的重點、難點，在教學方法的引入上，作出多元性的改變，像一些學生比較感興趣的實踐教學方法，或者是利用信息化內容開展的多媒體教學，都可以從根本上完善學生的訓練思路，激發其主動性.

針對“聲音的特征”的知識內容，教師在教學訓練的過程中，如果僅僅是對教材上的知識點進行照本宣科式的講解，那么學生對于概念內容的理解，很可能停留在一知半解的程度，很難產生直觀化的感覺，所以，在引入教學方法的過程中，教師可以試著對教材上那些抽象化的知識，作出具象的補充，比如制作相關的微課視頻，展示教材上所提及的相關的“聲音”或者是對于“音調”這個內容，可以在微課中插入兩段高低不同的聲音，讓學生一邊進行欣賞，一邊分析其主要的論證點;還有，為了鞏固學生的認知維度，教師可以在課前導學中，分別播放老人與小孩的聲音音頻，幫助學生分析為何老人的聲音比較“粗獷”，為何小孩的聲音比較“尖細”，其牽涉到教材上的哪個概念點，幫助學生帶著問題進行學習，這樣學生的訓練態度能夠變得更為積極，教師便可以順勢深化課堂的教學質量.

三、建立有效的討論小組，構建高效學習課堂

要想進一步深化大家對物理知識的理解與認識，教師在課堂上，還可以鼓勵學生就聲現象的知識內容，展開有效的討論，而為了達到這一目的，最有效的方法，便是在課堂上建立一些相應的教學訓練小組，增進學生的討論情況，幫助他們就自己在學習中遇到的相關問題，展開進一步的理解和認識.對于教學小組的建立，教師要抱有開放性的認識，敢于將課堂的主導權交由到學生的手中.

幫助學生建立訓練小組的時候，教師可以從兩個不同的方向入手：首先，是針對教材知識進行.在這個階段，教師可以在班級中，鼓勵學優生同學困生結合起來，讓他們以小組討論的形式，總結學習過程中出現的各類難點知識，并就解題思路展開互動，學困生在學優生的幫助下，可以取得長足的進步，而學優生從“教師”的角度幫助組員進行訓練，還可以深化其鞏固性思維;其次，則是針對興趣愛好進行.在教學中，針對聲現象的知識內容，教師可以鼓勵學生組成相應的“興趣探究小組”，比如有些學生喜歡動手實踐，那么他們小組便可以將小實驗的內容設定為探究對象，或者有的學生喜歡一些特別的聲音，那么便可以組成聲音模仿練習的興趣小組，大家在小組交流互動的過程中，既可以分析聲現象中的一些趣味性學習內容，還可以增進彼此的友誼.

四、展開必要的教學拓展，構建高效學習課堂

聲現象內容與大家的生活有著極為緊密的關系，所以，在授課過程中，為了進一步提升授課質量，教師可以試著帶領大家展開必要的教學拓展，以聲現象的內容為支點，帶領學生就相關的知識內容，展開拓展性的訓練，這樣不僅僅可以強化學生對教材上相關知識點的印象，同時還可以拓展學生的生活意識，幫助他們在學習的過程中，養成“學以致用”的訓練思維，這與素質教學理念不謀而合.

在執行教學拓展訓練的時候，對于聲現象這個知識內容，教師除了要幫助學生對教學過程中出現的重點內容進行拓展之外，還應該從學生的認知角度出發，幫助他們了解一個更為多元的“聲音”內容.比如針對回聲內容，教師可以帶著學生在禮堂中進行實踐拓展，大家利用相關工具，計算原聲與回聲之間的時間間隔，鼓勵他們利用回聲的特性，來計算一些物體間的距離，這樣除了可以增強學生的互動性，同時也可以使拓展訓練表現出更強的實踐性;其次，在課后拓展訓練中，教師可以為大家布置一些專業性較強的課題，比如在結束“超聲波與次聲波”的教學工作后，可以鼓勵學生在課后，收集一些“超聲波”、“次聲波”的應用信息，幫助學生了解先進的工業技藝，深化他們的物理學習認識.

總而言之，在初中物理教學的過程中，對于聲現象的教學內容，教師不妨試著深化自身的教學思路，提出一些更為有效的教學方法，鞏固學生的學習認知能力，幫助他們用多元化的思路參與到學習訓練的過程中來，切實提升整體的授課質量.

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[責任編輯：李 璟]