讓“興趣”融入初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略研究

杜方晉

【摘要】數(shù)學(xué)是我國教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)部分與內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生解決生活中許多問題。數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生初中時(shí)期的必學(xué)科目，同時(shí)也是未來學(xué)習(xí)物理、地理、化學(xué)、生物等課程的前提知識(shí)。學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)邏輯，為提高數(shù)學(xué)教育效果，需利用課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從不同角度切入，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，愛上數(shù)學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)教育效果。本文將以初中數(shù)學(xué)為例，研究讓初中數(shù)學(xué)充滿趣味性的方法。

【關(guān)鍵詞】興趣;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

前言：眾所周知，初中時(shí)期學(xué)生思維比較拘謹(jǐn)，仍沒有脫離小學(xué)時(shí)期的稚嫩，而此時(shí)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，故部分學(xué)生很難理解知識(shí)。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，表現(xiàn)出過抵觸情緒，不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)模式的使用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和短板，達(dá)成高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有效性。

一、初中數(shù)學(xué)興趣教育意義

現(xiàn)代學(xué)生自我意識(shí)和個(gè)性在不斷增強(qiáng)，過去的灌輸教學(xué)模式漸漸已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育要求。整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠提高數(shù)學(xué)教育新穎性與趣味性。學(xué)生形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的多元學(xué)習(xí)要求。

教師是學(xué)生成長引導(dǎo)者，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)知識(shí)，用興趣引導(dǎo)，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)素質(zhì)。

初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的幾何內(nèi)容，雖然研究的內(nèi)容大多為直線、射線、線段、角一類比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但卻有著許多的名詞術(shù)語，概念比較多。學(xué)生不喜歡背概念，所以對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)比較抵觸。部分教師認(rèn)為，幾何知識(shí)簡(jiǎn)單，因此一味壓縮幾何知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生后續(xù)在學(xué)習(xí)平行線知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)陷入不知道如何證明的問題。學(xué)生不會(huì)寫推理過程、不知道如何說幾何語言、不會(huì)識(shí)別圖像[1]。初中數(shù)學(xué)教育中，教師需要改變過去的教學(xué)方法，打破學(xué)生的心理障礙和認(rèn)知沖突。正所謂好的開始意味著成功了一半。教師教學(xué)中可以介紹幾何知識(shí)的發(fā)展史，引入有趣且學(xué)生熟悉的生活化素材，教師還可以用各種信息技術(shù)設(shè)計(jì)讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺的圖像讓學(xué)生觀察。通過以上步驟，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教育效果。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)原則

首先必須保障課堂教育趣味性與新穎性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，必須保障課堂充滿趣味性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高課堂活力，讓學(xué)生充滿熱情的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性價(jià)值[2]。

其次興趣的激發(fā)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為課堂主人公，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。過去教學(xué)，在根深蒂固的應(yīng)試思想下，教師使用灌輸教學(xué)方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師教學(xué)中必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)方式

（一）合作交流提高興趣

初中時(shí)期，學(xué)生大多擁有極強(qiáng)的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以體現(xiàn)學(xué)生主人公地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)屬于創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用空間十分廣泛[3]。能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的教育效率和教育效果。合作學(xué)習(xí)中，教師提前合理分組學(xué)生，隨后合理設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生在合作期間相互幫助，在取長補(bǔ)短中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)。

比如在《一元二次方程》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一元二次方程解法非常多，包括提取公因式、配方法等等。教師按照學(xué)生平時(shí)的能力表現(xiàn)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，之后讓學(xué)生在組內(nèi)交流，研究對(duì)比哪種方式更合適。學(xué)生在交流中得出，配方簡(jiǎn)單的方程，使用配方法可以快速解決問題。提取公因式方程中，因式分解法相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生在交流中形成學(xué)習(xí)能力，活躍思維，實(shí)現(xiàn)了思維培養(yǎng)。

（二）動(dòng)手實(shí)踐

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，需要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程，在動(dòng)手實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。有證據(jù)表明，實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠建立直觀的印象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，收獲學(xué)習(xí)自信。

比如學(xué)習(xí)《勾股定理》的時(shí)候，教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用拼圖的方法制作直角三角形。教師提前準(zhǔn)備各種各樣數(shù)據(jù)的線段，隨后交給學(xué)生，每一名學(xué)生只有3次機(jī)會(huì)可以選擇3根線段。拼圖是學(xué)生非常喜歡的游戲活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中建立數(shù)學(xué)模型，理解勾股定理概念。學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)了勾股定理概念，形成了深刻的知識(shí)認(rèn)知。

教師教學(xué)的時(shí)候，還要多鼓勵(lì)學(xué)生。因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)生的心態(tài)不穩(wěn)重，稍加表揚(yáng)，學(xué)生往往就能形成學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和動(dòng)力。教師教學(xué)的時(shí)候，需要使用科學(xué)的激勵(lì)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)知識(shí)。大膽利用學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)置趣味十足的激勵(lì)手段，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生得到學(xué)習(xí)收獲。

結(jié)語

初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教育，需要體現(xiàn)趣味化特征。用趣味的教學(xué)過程吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探索過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教育使用趣味的方法可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，針對(duì)性教學(xué)，體現(xiàn)因材施教原則，讓數(shù)學(xué)變得有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗莉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的有效途徑[J].數(shù)字通信世界，2021（02）：243-244.

[2]康莉莉.分析電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].數(shù)字通信世界，2021（02）：278-279+261.

[3]馮德英.探究互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊[J].中國新通信，2021，23（02）：166-167.

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