淺談提高小學數學估算教學的有效策略

陳竹亭

摘要：在很多的數學教學中，教師更側重的是數學中的精算能力的培養，但是忽視了對學生進行估算方面的教學。但是其實估算能力對于學生更好的去解決現實生活中的問題有著重要的意義。通過估算在很多時候能夠節省解決問題的步驟，提高解決問題的效率。為此作為小學數學教師應該從教學內容出發幫助學生掌握正確的估算技巧，提高學生的估算能力。本文就提高小學數學估算教學的策略進行探究。

關鍵詞：小學數學;估算教學;數學教學

估算其實在我們日常的生活中應用還是相對比較廣泛的。為此估算教學目前必須要引起小學數學教師高度的重視，估算能力的培養能夠進一步提高學生數學問題的計算水平，發揮學生的主觀能動性，對于學生長期學習數學有著深遠的影響。為此作為小學數學教師應該結合小學生的認知特點，積極地開展估算教學活動。本文也針對估算教學策略進行探討，找到更加靈活的估算教學方式，提高小學生的估算能力和數學水平。

1 小學數學教學中開展估算教學的意義

估算具有著重要的應用價值，也是學生需要具備的一項計算的技能。首先估算是計算的速度和判斷的需要，另外當今社會計算機得到了廣泛的應用，估算中學生形成的數感對于其計算能力還有理解問題和數量關系之間的判斷能力都具有著重要的意義。如果能夠培養學生在計算前進行估算的習慣，那么能夠讓學生更加靈活的使用方法思考問題，同時在計算后估算的意識也能夠幫助學生對計算的結果進行有效的檢驗。

另外數學估算能力的培養還能夠更好的培養學生的數感。對于小學生來說學習數學這一抽象的學科存在著一定的難度。但是如果能夠一步步培養學生的估算能力，往往能夠更好地提高學生對于數的感知能力，這對于培養學生良好的數感，進一步提高學生的數學能力有著重要的意義。小學階段的學生心智還不夠成熟，因此對于事物的認知度比較的低，如果能夠從小培養學生的估算能力，在很大程度上可以增強學生的計劃性，使得學生能夠在從事其他的活動時對于活動進行初步的估計，能夠根據實際的情況進一步作出判斷，所以這一能力的培養不僅僅有助于學生學習數學，還能夠幫助學生更好的生活。

2 小學數學估算教學開展策略

2.1 善于挖掘教材，培養學生估算的一般技巧

估算的方法是多種多樣的，但是并不表示估算無章可循，所以教師在估算的教學中應該幫助學生歸納一些估算的技巧和方法，這樣能夠更好地指導學生提高估算的能力。比如一方面要盡可能讓數字簡化，使得計算變得相對比較的容易。比如在進行方程應用題解題時，遇到了199+305的計算，這時候就可以讓學生學會將200+300先進行計算。另外在估算中要注意對結果進行適當的調整，對于計算的結果做出調整使其更加的準確。而估算的方法也是多樣的，這就要求教師在教學中應該逐漸的傳授給學生這些方法。比如湊整計算，根據口訣進行估算等等。總之，在整個估算的教學中教師應該事先自己去總結一些方法和策略，在課堂中通過現階段學習的相關數學知識去進行估算的技巧練習，使得學生真正掌握這些估算的方法，提高估算的能力。

2.2 融入生活元素，感受估算的價值

其實在我們日常的生活中估算一直伴隨著我們，為了能夠提高估算教學的質量，讓教師和學生對估算能夠引起足夠的重視，教師要能夠將社會生活和數學知識結合，引導學生借助估算的方法去解決生活中實際存在的問題，真正感受到估算的價值所在，這樣才能夠進一步提高學生估算的意識，讓估算成為學生解決數學問題的一種習慣，從而逐漸的提高學生的估算意識。比如學習北師大版小學數學五年級下冊長方體時，讓學生對教室的長寬高進行一定的估算，又比如在學習位置的時候，讓學生對自己所在位置和自己的家位置的簡單估算等等，通過和生活中案例的結合，使得學生真正認識到估算的意義，也能夠進一步掌握估算的技巧和方法。

2.3 重視學生溝通，鼓勵估算方法多樣化

因為每位學生的思維方式和學習的經歷都是不同的，存在著差異性，所以在思考數學問題時也會表現出不同，那么在引導學生進行估算的時候就會表現出不同的方式。作為教師應該尊重每一位學生的想法，在課堂中要鼓勵學生求異，能夠鼓勵學生估算的不同方式，讓學生敢于表達自己的想法，1解釋自己的估算過程。那么在整個過程中學生會建立起良好的認知體驗，也能夠獲得思維的進一步發展。因為教師的鼓勵學生對于進行數學估算也建立起了足夠的自信心。當然教師指導學生進行估算學習也要能夠從教學的大綱和具體的目標出發，要能夠引導學生真正通過估算解決一些實際的問題，培養學生的創新意識和數學思維。

3 結語

總之，在小學數學教學中，估算意識的培養應滲透在每一個教學內容當中，要讓學生在體驗中感受估算的實際應用價值，這樣才能夠激發學生主動探索估算方法的動力，才能夠為教師的估算教學奠定堅實的基礎，增強學生估算能力。

參考文獻：

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[3] 熊圣斌.小學數學估算教學設計策略探討[J].新課程·上旬，2018（06）.

（作者單位：陜西省榆林市高新第五小學）