小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討

陳志華

【摘要】目前教育事業(yè)正在處于快速改革的發(fā)展階段，教師應(yīng)該遵循新課程的基本要求，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)中還存在著很多的問題，本文對(duì)此作出了簡(jiǎn)要的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形教學(xué);問題及對(duì)策

引言

數(shù)學(xué)中空間與圖形的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度比較大，教師應(yīng)該根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，逐步提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)存在的問題

1.1教師比較注重理論教學(xué)

數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)實(shí)踐性比較強(qiáng)，這就需要教師給予學(xué)生一些實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)了解空間與圖形的相關(guān)知識(shí)，比如一些空間圖形的繪制和轉(zhuǎn)換等，能夠使教師的空間與圖形教學(xué)順利開展。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)教師比較注重?cái)?shù)學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)，產(chǎn)生了一定的數(shù)學(xué)教學(xué)弊端，學(xué)生們也只學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)的表面知識(shí)，不能夠掌握和理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)空間圖形知識(shí)，也不能夠解決這方面的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也不是很理想。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一落后

由于教師受到長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教育思想的影響，教師主導(dǎo)著數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式比較單一落后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體凸顯不出來，教師和學(xué)生之間的溝通交流也比較少，教師就不能夠及時(shí)地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，就不能夠采取針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生參與數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)很低，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就不會(huì)得到有效的發(fā)散，這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)模落后單一，會(huì)逐漸地使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就難以提升。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)的空間與圖形教學(xué)方法有些單一，教師在數(shù)學(xué)的課堂上只是單純地講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的思維也跟隨著教師的教學(xué)方法來思考數(shù)學(xué)問題，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著一定的局限性，不利于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。教師數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，會(huì)使教師的教學(xué)局限于數(shù)學(xué)教材，這不符合新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。空間與圖形教學(xué)對(duì)學(xué)生的想象力和構(gòu)造性思維有著一定的要求，這樣學(xué)生才能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)知識(shí)來探索更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效的發(fā)散，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也不是很理想。

2小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)對(duì)策

2.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生輕松容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以在數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)這方面的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸地掌握數(shù)學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力也會(huì)得到提升，使學(xué)生對(duì)空間圖形有著更加全面地了解，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠通過想象力來在大腦中構(gòu)建空間圖形，對(duì)空間圖形有著直觀地感受。教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合。例如，教師在講解《圓》這部分時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中相關(guān)的事物。教師可以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如“大家都坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？旋轉(zhuǎn)木馬旋轉(zhuǎn)一圈會(huì)形成什么樣的圖形？”這樣學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地思考分析教師提出的數(shù)學(xué)問題，教師可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生們列舉出一些實(shí)際生活中的圓，與同學(xué)們進(jìn)行交流分享。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自行車的輪轂進(jìn)行觀察分析，學(xué)生們通過對(duì)輻條的測(cè)量分析，就會(huì)得知每一根輻條的長(zhǎng)度都是相同的，這樣學(xué)生們就了解到了數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.2利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)中，多媒體就是其中的代表之一，在學(xué)校的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都有應(yīng)用多媒體，并取得了顯著的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這部分的教學(xué)內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，學(xué)生難以理解這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，多媒體能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加直觀，學(xué)生也能夠輕松容易地學(xué)習(xí)和理解空間圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和一些基本規(guī)律，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。多媒體是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，小學(xué)生們都會(huì)對(duì)多媒體產(chǎn)生好奇的心理，注意力也會(huì)集中，學(xué)生的空間邏輯思維得到有效的鍛煉，使學(xué)生對(duì)空間圖形有著更加深入的理解。例如，還是以《圓》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)完圓的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容后，教師就可以提出問題：“為什么所有的車輪是圓形的呢？其他形狀是否可以呢？”這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考分析，教師再用多媒體播放各種形狀輪子的行駛視頻，學(xué)生通過觀看就會(huì)掌握?qǐng)A的基本規(guī)律特征，也能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.3進(jìn)行開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)

開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維想象力，教師應(yīng)該創(chuàng)造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，積極主動(dòng)和學(xué)生們交流互動(dòng)，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。例如教師教學(xué)多邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)該直接地講解數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，而應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的語言展示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來。教師也可以開展開放式的分組合作教學(xué)，鼓勵(lì)小組成員之間相互分享對(duì)空間圖形的理解，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。如小組中學(xué)生們可以對(duì)不同類型的三角形的特征規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，最后將各個(gè)小組總結(jié)的結(jié)論結(jié)合到一起，這樣就能夠使學(xué)生了解不同類型三角形之間存在的關(guān)系和特征，使學(xué)生能夠全面地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)能夠很好地鍛煉學(xué)生的空間邏輯思維，教師應(yīng)該打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想，結(jié)合生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力，使學(xué)生能夠解決空間圖形問題，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

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