高中課堂設(shè)問的有效性研究

王銀鎖 張素珍 時林林 楊亞杰 李娟

【摘要】伴隨著我國教育事業(yè)的進一步提升，高中課堂教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。相對于小初中的學(xué)習(xí)來說，高中所學(xué)的內(nèi)容不僅較多，而且難度較大。所以大部分學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)興趣都不是特別強。基于該現(xiàn)象，采取怎樣的措施提高高中課堂教學(xué)效率成為了教師們需解決的問題之一。就目前的高中課堂教學(xué)過程來看，問題教學(xué)法是追求高效課堂的有效途徑之一，對引導(dǎo)學(xué)生解決問題并提高自身的能力均有著積極作用。所以正確把握課堂教學(xué)設(shè)問，提高課堂設(shè)問的有效性顯得極為重要。

【關(guān)鍵詞】高中;課堂設(shè)問;有效性

引言

所謂教學(xué)有效性及主要指的是：教師在對學(xué)生進行教育影響，使學(xué)生獲得了較好的進步。教學(xué)有效性不僅是保證學(xué)校教育事業(yè)今后可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而且是新課標下的核心目標。巧妙設(shè)問作為提高課堂教學(xué)有效性的途徑之一。有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，為教與學(xué)的統(tǒng)一提供強有力的保證，而且能改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法存在的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到自主思考，全面掌握高中知識點。由此可見，深入分析高中課堂設(shè)問的有效性極為迫切。而本文將通過對該內(nèi)容的研究為今后高中課堂高效設(shè)為的開展奠定良好基礎(chǔ)。

1.貼近生活設(shè)計問題

無論是高中階段的哪一個學(xué)科，其課程資源大都來源于現(xiàn)實生活。因此課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活。在高中課堂設(shè)問的開展上，問題設(shè)計應(yīng)應(yīng)該與學(xué)生貼近的生活為話題。也就是說需要圍繞學(xué)生實際生活中存在的問題，讓學(xué)生進行自主思考與探究。這種符合學(xué)生生活經(jīng)驗的問題設(shè)計不但能夠讓學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，而且能夠提高教學(xué)效率與課堂教學(xué)的有效性。生活作為教育的源泉。新課改的實施也強調(diào)了在高中教育中，教師需要以生活為基礎(chǔ)。加之高中教材一直散發(fā)著生活的氣息[1]。所以在課堂設(shè)問的時候，教師需要從學(xué)生實際生活出發(fā)設(shè)計問題，切實關(guān)注學(xué)生的生活體驗，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗有機結(jié)合在一起，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。例如：在學(xué)習(xí)基本不等式的時候，教師可以學(xué)生的實際生活中心，設(shè)置一個課堂問題：假設(shè)我們有一個長二十米的籬笆，一面靠著墻圍成一個長方形的園子，怎樣圍才能讓園子的面積最大？這樣不僅可激發(fā)學(xué)生自主思考的動力，而且能達到高效課堂的目的。

2.設(shè)問要有嚴謹性

高中課堂設(shè)問除了可以是教師設(shè)問之外，還可由學(xué)生自主設(shè)疑。但在學(xué)生自主設(shè)疑的過程中需注意，教師除了需要精心篩選學(xué)生提出的問題外，還需要有全局把握，高于學(xué)生的問題，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生做進一步的探討。為保證問題的質(zhì)量，還應(yīng)做到以下兩個方面。首先，教師需要在對文本進行專題探討后，把握其中的重難點，并選擇其中具有學(xué)習(xí)價值的問題進行設(shè)問。設(shè)計的問題不僅要簡單易懂，沒有任何分歧，而且要突出重點知識做到言簡意賅，盡可能避免隨意設(shè)問。其次，教師設(shè)置的課堂問題需要具有全導(dǎo)性。也就是說課堂設(shè)問要有一定的深度，應(yīng)致力于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來他們的解讀還不夠深入，還有更深層次的問題有待他們在今后學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并解決。只有這樣才能有機結(jié)合學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，讓課堂教學(xué)的有效性得到提升[2]。

3.積極評價學(xué)生答案

學(xué)生問答作為學(xué)生參與課堂活動并展現(xiàn)自己思維成果的學(xué)習(xí)方式之一。在提問環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生問答的評價不僅是該環(huán)節(jié)中不可忽視的重要內(nèi)容，而且是課程教學(xué)的本質(zhì)要求。然而就實際情況可知，現(xiàn)階段大部分高中課堂教學(xué)都出現(xiàn)了教師對學(xué)生答問評價淡化的情況。另外，因受傳統(tǒng)教育模式影響較深的教師通常會把自身視為課堂教學(xué)的主體，把設(shè)定的答案作為評價學(xué)生答案的唯一標準，課堂上對學(xué)生的態(tài)度也圍繞答案是否正確而變化[3]。也就是說，答對了的同學(xué)能如釋重負的坐下，而答錯了的同學(xué)只能垂頭喪氣的站著上課。這一現(xiàn)象不僅會使得學(xué)生失去對高中課堂學(xué)習(xí)的動力，而且不利于學(xué)生課后主動尋找問題答案，甚至?xí)驊峙逻@位老師而討厭上某一課程。另外，這一現(xiàn)象也會助長學(xué)生難得自主動腦思考的惰性。因為學(xué)生清楚知道，反正自己也不會答對，即便答對了，教師也不會給予怎樣的評價，答錯了最后教室還是會告訴自己正確答案。面對這一問題，教師必須即刻轉(zhuǎn)變自己在課堂上的評價方式，通過積極的評價，熱烈鼓勵學(xué)生。在課堂設(shè)問的時候，針對回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵并向全班同學(xué)表揚。針對回答錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)耐心，語氣平和的給予糾正。當然，教師還可應(yīng)用多種不同的評價方式，幫助學(xué)生樹立信息，進而讓學(xué)生積極主動的參與到問答中，提高課堂教學(xué)的效率[4]。

結(jié)束語

總而言之，在高中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改善過去單一的教學(xué)模式與陳舊的教學(xué)理念，通過課堂設(shè)問的方式提高課堂教學(xué)的有效性。具體可從以上三個方面完成課堂設(shè)問，全面發(fā)揮設(shè)問的積極作用，提高高中教育水平。

參考文獻：

[1]邵龍元.讓數(shù)學(xué)課堂因設(shè)問而精彩——淺議初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問的有效性[J].數(shù)理化解題研究，2019（26）：23-24.

[2]方麗.還應(yīng)毫末長? 始見拂丹霄——對語文課堂設(shè)問有效性的思考[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2019（16）：32-35.

[3]吳才東.讓數(shù)學(xué)課堂因設(shè)問而精彩——淺議初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：63.

[4]曹燕萍，曹馨月.做“巧問”的智者——“課堂教學(xué)中有效性提問”校本化專題研究的實踐思考[J].語文世界（教師之窗），2018（Z2）：154-155.

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