高中地理問題式教學的開展路徑分析

黃蓉

【摘要】問題式教學方式在高中地理教學中開展落實能夠有效提升學生在學習上的主觀能動性，鍛煉學生的自主思維，對于學生的地理成績提升會帶來極大的幫助。文中以高中地理課堂為立足點，分析了問題式教學方法在實際應用的過程中應該有怎樣的設計與落實。期望能夠幫助解決高中學生地理學習難的問題，為學生的高考再增加一份助力。

【關鍵詞】問題式教學方式;高中地理;教學路徑開展

引言：

問題式教學方式在教育領域的實用性是有目共睹的，到目前為止已經有了非常廣泛的應用，比如說在小學生的語文，數學的教學中，在初中學生的英語教學中，甚至是在大學生的工程，建筑等的教學中。由此可見問題式教學方式是有著非常高的教育使用價值的。將其應用在高中地理的教學中相信也定然能夠取得非常不錯的效果。

1 進行問題式教學方法設計的思路

1.1設計好高中地理教學的目標

所謂的教學目標就是教師在教學過程中想要最終達成的一種結果，也是引導教師進行具體教學落實的重要理論。在進行問題式教學方式應用的過程中，高中地理教師首先要做到的就是明確高中地理教學的目標，并根據教學的總目標設計問題式教學想要達成的基本目標。只有教學目標明確了，才能避免教學過程中有時間或者教學資源的浪費，對于學生的地理學習熱情也能夠有極大的調動。

1.2教學問題的設計

問題式教學方式在高中地理教學中應用時最主要的表現形式就是一個個的教學問題，教師要將自身即將教導的地理知識融入到一個個的問題中來引導學生完成相關內容的學習[1]。在進行問題設計的過程中，地理教師要充分參考新課標的準則以及教材中的具體內容，并根據學生當前時段對于知識難易程度的接受能力來設計學生感興趣，對其地理學習有提升作用的問題，確保問題式教學的落實能夠更有秩序。

1.3 設計問題評價

問題式教學在應用過程中有問題的提出，也有對學生作答成果的評價，評價能夠使得學生對知識內容的認知變得更加全面，還能幫助學生從教師的鼓勵中獲得繼續努力的動力。高中地理教師要注意在教學中收集更多的與學生學習有關的信息，并根據學生的心理動態，學生的學習需求等設計更加科學，完善的評價體系，通過學生自評，互評，教師點評等方式來幫助學生對自己地理學習中存在的問題更加明確，使之在今后的學習中有更明確的努力方向。

2 問題式教學法在高中地理中的應用

2.1 教師提出問題

高中地理知識所包含的內容是比較多的，且具有相對較強的理論性，比如說自然地理部分就有很多內容是要靠學生去記憶的，在進行這部分內容學習的過程中，學生很容易會覺得地理枯燥，無趣，進而對地理學習產生厭煩心理。教師在運用問題式教學法來進行這些理論教學的過程中可以將問題融入到自身所創設的生活情境中，以此來激發學生強烈的求知欲。

譬如說人教版高中地理必修一《氣壓帶與風帶》這一節在教學過程中，教師就可以聯系學生的生活實際來創設這樣的一個情境：“我們都知道冬季的時候天氣很冷，但到了夏季天氣又很熱，那么冬季的時候我們這片大陸形成的是怎樣的壓力體系呢，夏季又是怎樣的呢？”通過這種帶有一定情境的問題來幫助學生立即將所學知識與自己的實際生活聯系起來，進而產生更多的聯想與思考。

2.2 引導學生分析問題

筆者認為問題式教學法注重的并不是學生給予教師怎樣的回答，而是學生在聽到教師提出的問題后進行的各種思考，這對于學生邏輯思維的形成有著非常大的幫助，故而高中地理教師在根據要教學的地理內容提出問題之后還需要引導學生對問題進行思考，幫助學生在其腦海中產生自己的一個答案，教師再對其進行補充，對學生留下的印象也就會更深刻。

舉個例子，教師在引導學生學習高中地理必修二的《以種植業為主的農業地域類型》這一節的內容時，教師可以就要教導的內容提出問題“我們生活的周圍有哪些地方的人是以種植為生的？都種植的是什么植物？我們所種植的植物類型與我們所在地域的地形與氣候有什么樣的聯系？”引導學生思考分析這些問題，可以組織學生結合成不同的小組進行探討，從而幫助學生能夠在學習過程中各抒己見，逐漸形成自己的思考地理問題的路徑。

2.3 對問題進行評價總結

在高中地理教學中應用問題式教學方式，一旦教師提出的問題得到了來自于學生的結果反饋，教師就需要及時對學生的反饋給予評價，避免學生將錯誤的結果留在自己的腦海中的同時也給予學生一種肯定，幫助學生能夠有更大的動力繼續去探究更多的地理問題，使之形成一種良性的學習循環[2]。

比如說高中地理教師在引導學生進行人教版高中地理必修三中的《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》這一節知識的學習的過程中，教師已經提出了“荒漠化的形成過程有哪些？荒漠化的原因都有什么？”這些問題，而學生也已經針對這些問題有了自己的答案，這時教師必須對學生的回答進行判斷，甄別正確與錯誤的點并對學生回答不足之處進行補充，進而幫助學生對荒漠化相關問題有更全面的了解，也產生更強烈的環境保護意識。

3 結束語

問題式教學法在高中地理教學中應用時主要依靠提出問題讓學生對所要學習的知識產生疑惑與探究心理，再通過引導學生去進行問題分析來幫助學生形成更加獨立，主動的地理學習思維，而最后的問題評價又能彌補學生因為知識不夠全面所存在的一些思維上的不周之處。所以說，問題式教學法對于學生地理學習的幫助可謂是面面俱到了，非常值得在高中地理教學中使用。

參考文獻：

[1]李雪. 基于問題式教學的高中海洋地理教學研究[D]. 2020.

[2]高賽格. 基于問題式教學的高中地理綜合思維素養培養研究[D].

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