新課改下初中歷史生活化教學策略

雷港清

摘要：新課改不斷推行的背景下，初中歷史教學開始進入改革與發展的關鍵時期，需要教師根據新課改提出的要求，明確初中歷史生活化教學目標，探究生活化教學策略，進而提高學生的思維能力與綜合素質。

關鍵詞：新課改;初中歷史;生活化;教學策略

初中歷史學習時期，學生學起來比較吃力，單純的對歷史知識進行背誦記憶，機械地做練習題。這種情況下直接影響了學生歷史學習的效率，對歷史學習產生不良的印象。而教師采用生活化教學方法，能夠有效與實際生活相聯系，加強學生的理解與記憶，更有利于學生深入學習歷史知識。

一、樹立生活化教學理念

教師作為學生學習的指導者和組織者，言行舉止都將會給學生帶來或多或少的影響。因此，在初中歷史教師利用生活化教學方法，就需要先樹立起生活化教學理念，這是實施生活化歷史教學的前提條件。此外，還需要在教學之前制定出科學合理的教學目標，就是在教學活動當中教師想要獲得的教學效果。簡單來講，教師通過組織多樣的教學活動，讓學生學習能力達到預期的效果。新課改提倡教師要把教學目標與三維目標結合起來。因而，教師在備課環節要充分三維目標進行考慮，不僅要為學生傳授知識，還需要讓學生掌握學習方法，積極參加到課堂教學中，獲得情感體驗。特別值得關注的是，教師在教學中要盡可能找到與實際生活相聯系的教學內容，縮短學生與歷史知識之間的距離，促使每一位學生都能主動參與到課堂教學中來。比如，教師在講解“宋元時期的都市和文化”這節課的過程中，從宋元時期的節日中給學生拓展生活化知識。比如在PPT中為學生們呈現出一幅圖，讓學生們回答圖中是什么節日？另外讓學生回答宋元時期還有其他什么節日？并且讓學生想一想現在生活當中都有哪些節日呢？通過與實際生活之間的比較，極大程度上調動起學生的學習積極性，加深了學生對這節課的印象，從而更好的提高初中歷史課堂教學效率。

二、創設生活化教學情境

新課改下提出新的教育理念，為了能夠集中學生的注意力，教師需要給學生營造出良好的學習氛圍，在歷史教學當中利用生活化教學方式。初中歷史課堂教學中教師能夠創設生活化教學情境，通過引入生活元素，發揮出學生的主體作用，讓學生在生活情境中直觀感受到歷史中的真實情景，加深學生的印象，體會到初中歷史知識的魅力。此外，這樣的教學方法還能夠幫助學生主動積極地探索知識，提高學生的學習水平，為建立起高效歷史教學課堂提供了非常大的幫助。比如，教師在講解人教部編版初中歷史內容時，為了能夠良好的激起學生的學習欲望，教師就能夠為學生創設出生活化的教學情境。如組織學生學習《宋代經濟的發展》的相關知識點時，為了能夠讓學生更加深入的了解宋代瓷器，可以在上課時將《青花瓷》這首歌曲引入進來，讓學生能夠認識到宋代瓷器的發展狀況，了解瓷器發展給我國經濟發展帶來的影響。這樣通過引入實際生活當中的因素，實現教學生活化目標，能夠促使學生在豐富多彩的課堂當中進行歷史知識的學習。

三、加強生活化教學實踐

目前的課堂教學已經不能完全滿足學生歷史學習的需要，現今的初中生需要掌握更豐富的歷史知識。因此，條件允許的情況下，教師要組織學生參與到課外活動當中，帶著學生走出課堂，從實際生活當中找尋、應用歷史，從而加強生活化教學實踐效果，幫助學生對所學歷史知識進行鞏固，不斷擴大知識面，深入感受歷史文化，提高學生綜合素養。比如，教師在講解人教部編版初中歷史“毛澤東開辟井岡山道路”這節課的時候，能夠將實際生活當中富有紅色資源的地區介紹給學生，比如山東沂蒙山、江西瑞金、河北西柏坡等。另外教師在為學生們講解與中國共產黨成立的內容時，能夠組織學生們在當地的博物館、紀念館等地方進行參觀，讓學生近距離與歷史接觸，了解先輩們的英雄事跡，了解中國共產黨為了新中國的建立所付出的艱苦、努力，從而促使學生更愿意接受愛國主義教育。此外，教師還可以將國慶節作為契機，組織學生們到天安門廣場一起慶祝祖國的生日。這種實踐活動不能局限在一種形式上，要強調實踐內容，重視學生的體會，在學生進行慶祝時為學生介紹中國共產黨建立新中國的不易，讓學生對歷史知識印象深刻的基礎上珍惜現在來之不易的生活。教師在組織學生參與課外實踐活動時，還需要重視學生心理，帶領學生多參與具有公益性的活動中，讓學生更有責任感，促使學生更主動參與到課外實踐活動中，配合教師的工作，接受歷史文化的洗禮。

總之，新課改下初中歷史生活化教學能夠有效提高課堂教學效率，這就需要教師可以在教學過程中樹立起生活化教學理念、創設生活化教學情境、加強生活化教學實踐，從而深化學生對歷史與現實的理解與感悟，讓歷史更好的為學生未來的生活提供服務，提高學生的學習積極性，增強課堂教學效果，從而更好的加快教學改革的速度。

參考文獻：

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