基于閱讀的初中語文課堂培養學生習慣的思考

唐建軍

摘要：閱讀作為初中語文教學的重要組成部分，對于提升學生的語文綜合能力具有著非常重要的推動作用。所以初中語文閱讀教學過程中教師就需要注重教學方式的優化，充分的突顯學生在課堂學習過程中的主體地位，發揮學生在閱讀學習過程中的主觀能能動性，讓學生可以由閱讀學習的參與者轉化為主宰者，以促使學生在主動探究與學習中養成良好的閱讀學習習慣，推動學生在閱讀學習過程中的可持續發展，進而保證初中語文閱讀教學任務的高效完成。

關鍵詞：閱讀;初中語文課堂;培養學生習慣;思考

巴丹曾說過“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度，閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”這幾句簡單的話語將閱讀對于我們人生發展的重要意義展示的淋漓盡致。就目前初中閱讀教學而言，很多教師在閱讀教學中僅僅只是為了讓學生完成學習任務，這樣的閱讀教學過于表面化，很難讓閱讀教學對學生的未來發展產生更深遠的意義。為此，初中語文閱讀教學過程中，教師就需要從學生的實際成長需求為出發點，落實一些有效地語文閱讀教學方法，讓學生在高效地閱讀學習中能夠養成更多優良的學習習慣，以此從真正意義上實現初中語文閱讀教學任務的高效完成。

1 開展師生互動教學，培養學生自主學習的習慣

在傳統的語文閱讀教學過程中，通常都是由教師給學生進行閱讀知識的灌輸，而學生一直處于被動接受的狀態，這樣的閱讀教學就會導致學生的參與感過低，不僅很難保證學生的語文學習效率還會從一定程度上影響到學生自主學習習慣的有效培養，從而阻礙到學生語文學習任務的高效完成。為了有效地改善這一傳統教學所存在的弊端，教師在教學過程中就需要與學生進行有效地師生互動，通過有效地互動來帶動學生參與到閱讀課堂學習中來，以此進一步保證學生參與閱讀學習的狀態，促使學生能夠在良好的學習氛圍中逐步養成自主學習的良好學習習慣。例如，在學習語文版語文七年級上冊《心聲》一課時，為了更進一步調動學生參與課堂學習的積極性，培養學生良好的閱讀學習習慣，教師就可以根據教學內容與學生進行有效地課堂互動。如在課堂教學過程中教師可以鼓勵學生從自己的角度說一說李京京是一個怎樣的少年，并對文章中的程教師與她的做法進行相應的評價。在這個過程中教師除了給學生充分的鼓勵，引導學生大膽參與交流以外，還可以平等和藹的口吻對學生的表述與看法進行相應的點評與評價，開闊學生的解題思路，為學生營造一個民主自由的課堂氛圍，以推動互動式教學的有效開展，讓學生可以通過有效地課堂互動從閱讀學習的參與者變成學習的主導者，促使學生可以逐步形成自主學習的思維，進而加快學生自主學習習慣的有效培養。

2 創設相關的問題情景，培養學生認真分析的習慣

學生的分析能力也是保證學生語文學習效率提升的關鍵性因素。在初中語文閱讀教學過程中，教師根據教學內容創設相關的問題情境，不僅可以明確學生在閱讀學習過程中的方向，還可以讓學生在問題解決過程中養成認真分析的良好閱讀學習習慣，推動學生理解能力與分析能力的有效提升，進而保證學生語文學習任務的高效完成。例如，在學習語文版語文七年級上冊《竹林深處人家》一課時，為了保證學生的閱讀學習質量，教師在教學過程中就可以根據教學內容提出相關的閱讀問題，引導學生進行解決，促使學生在高效解決閱讀問題中進一步加強對閱讀內容的理解與掌握。如在課堂上教師就可以引導學生想一想這篇文章主要寫了什么？整篇文章可以分成幾部分，每一段的段意是什么？作者筆下的江南竹鄉有哪幾方面的特色？竹鄉給你留下了怎樣的印象？等等，通過這些問題的引導不僅可以明確學生的閱讀學習方向，保證學生閱讀學習效率的有效提升，還可以讓學生在高效解決相關閱讀問題過程中養成認真分析的良好學習習慣，保證學生在語文閱讀學習過程中的綜合性成長，進而從真正意義上實現初中語文閱讀教學任務的高效完成，為學生今后更高效地開展語文學習搭建良好的前進階梯。

3 注重引導學生進行課堂總結，培養學生總結思考的習慣

課堂總結也是一節高效課堂的重要組成部分，課堂總結不僅是學生對課堂知識進行二次記憶的過程，更是學生良好學習習慣培養與學習能力提升的重要平臺。所以在初中語文課堂教學過程中為了保證學生的全面發展，教師就一定要對課堂總結提起充分的重視，讓學生可以通過高效完成課堂總結任務養成善于總結思考的良好學習習慣，以保證學生語文學習效率的有效提升，進一步加快初中語文教學任務的高效完成。例如，在學習《小溪流的歌》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后就可以引導學生依據自己對課堂知識的消化情況進行課堂知識的總結。在課堂時間充裕的情況下，教師可以通過抽查的方式來檢查學生的總結情況，在時間緊張的情況下教師就可以讓學生將閱讀總結以書寫的形式記錄到閱讀筆記本上，教師在通過閱讀筆記本的查看了解學生對課堂知識的掌握。通過引導學生進行課堂內容的總結，不僅方便教師及時了解學生對課堂知識的掌握情況，針對性地開展下一步教學，進一步保證初中語文教學任務的高效完成，還可以為學生搭建一個良好的提升平臺，強化學生對閱讀內容的感悟與理解，讓學生在閱讀學習過程中養成善于總結與思考的良好學習習慣，促使學生通過閱讀學習可以得到更加全面的發展與培養，進而保證學生在今后語文學習的可持續發展，加快初中語文課堂教學任務的高效完成。

4 結語

總而言之，更新教學觀念，創新教學方法，為學生搭建一個優質的閱讀學習平臺是保證初中語文教學任務高效完成的必然趨勢，同時也是學生良好閱讀學習習慣養成的重要條件。為此，在初中語文教學過程中，教師就需要為學生營造一個良好的閱讀學習環境，凸顯學生在閱讀學習過程中的主體地位，以逐步提升學生的閱讀學習能力，達到循序漸進培養學生良好學習習慣的目的，實現學生在閱讀學習過程中的綜合性成長，進而保證初中語文教學任務的高校完成，實現初中語文在教學前進道路上的不斷突破。

參考文獻：

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[3] 桂來林.如何在初中語文教學中引導學生展開自主探究的思考[J].好家長，2017（59）.

（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣萬塘中心學校）