合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)高效課堂的探究

龍建峰

摘要：在當(dāng)今社會背景下，計算機的重要程度不言而喻。高中是人一生學(xué)習(xí)階段中的重要階段之一，學(xué)好高中信息技術(shù)是對每一個高中生的基本要求也是社會素質(zhì)教育的必然趨勢。合作交流的學(xué)習(xí)態(tài)度也是實現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)。合作是未來社會學(xué)習(xí)的基本形式，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂上，能減少授課率不高的現(xiàn)狀，促進我國信息技術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);高效課堂;策略

新課改之后，合作學(xué)習(xí)就得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體，同學(xué)之間通過互動、合作交流，提高課堂效率。信息技術(shù)要想快速的傳播與發(fā)展，離不開學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。它不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以推動高中信息技術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。本文重點探究合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課上的構(gòu)建策路。

一、高中信息技術(shù)課堂上學(xué)生之間的差異性問題

首先，受各種因素環(huán)境的影響，高中學(xué)生之間的個體差異非常大。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，大家的水平，操作能力基本上是參差不齊的。每個學(xué)生的家庭情況不一樣，有的學(xué)生從小就操作計算機，打游戲查資料。對此并不陌生。而有些農(nóng)村的學(xué)生到高中才接觸到計算機，對基本的金山打字操作都不懂。有的學(xué)生初中可能接觸過但是基本上也是沒什么技術(shù)性的東西。教師在布置一項任務(wù)時，有的學(xué)生能很快很好地完成，有的學(xué)生連聽懂都有困難。整個課堂毫無秩序，成績好的同學(xué)做完就去聯(lián)機打游戲，成績差的同學(xué)干坐在電腦前茫然。還有一些中等生自制能力較差，邊做邊玩邊聊天，教室里吵吵鬧鬧。最后交作業(yè)的時候，真正及格的同學(xué)卻沒有幾個。也會造成一些學(xué)生的心理問題。有些學(xué)生自認為自己的操作能力已經(jīng)很強了，不需要再學(xué)習(xí)，于是變得驕傲自大，目中無人。對那些差的學(xué)生頤指氣使。這樣也影響了自己的進步。差的同學(xué)變得唯唯諾諾，自卑不敢見人。有的會直接喪失對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如果不去采取一定的措施來處理這樣的事情，隨著時間的推移，學(xué)生之間的差距越來越大，使得計算機課程變得越來越糟。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)高效課堂的探究

（一）確定人數(shù)，根據(jù)座位的遠近位置劃分小組

教師應(yīng)該先把全班同學(xué)分為一個小組，然后確定每個小組具體多少人，每個人該怎么組合才能將達到理想的效果。這個根據(jù)機房的布局，最好是旁邊和對面的同學(xué)四個人一組，這樣交流起來方便，不至于串位置。這個根據(jù)任務(wù)難度也可以調(diào)整。學(xué)生之間互相交流分析，在有限的時間內(nèi)完成教師分配的任務(wù)。所有的同學(xué)公平劃分，不至于讓一些關(guān)系好的小團體抱團學(xué)習(xí)，而讓那些不善于社交的同學(xué)也能找到自己的合作伙伴。所有的學(xué)生之間都能建立一種良好的溝通，小組成員之間充滿了信任和鼓勵，成員之間目標一致，并且都能在找到自己的定位。

（二）差異組合，成績優(yōu)秀的同學(xué)帶動較差同學(xué)

一般是選擇能力強的同學(xué)帶一個能力弱的同學(xué)。如果組內(nèi)按成績分配，一個組的都很優(yōu)秀，一個組則相對都是較差的，這樣不利于任務(wù)的完成。強的一組可能很快就做完了，差的同學(xué)還不知道怎么下手。不能造成班級分裂的狀態(tài)，應(yīng)該小組成員互相取長補短，每個人都能參與發(fā)揮自己的優(yōu)勢，可以選一個優(yōu)秀生，兩個中等生，一個差等生分配在一起，也要考慮組內(nèi)成員最好是兩男兩女，這樣大家都能找到各自的目標，課堂會變得更和諧統(tǒng)一信息技術(shù)課上就會營造出輕松愉快的氛圍。這樣的分配對教師無異于一件好事，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，采用用組員互補的形式，幫助教師最大的提高課堂效率。

（三）選拔組長，讓其根據(jù)實際情況安排組員的分工

每個組應(yīng)該通過選舉，找出一位同學(xué)來擔(dān)任本組小組長。組長主要是把教師布置的任務(wù)強調(diào)給組員再說一遍。然后大家商量決定如何打配合完成任務(wù)。組長應(yīng)該是負責(zé)任的，對各個成員比較了解。 每個小組成員都有權(quán)利如實發(fā)表自己的意見。成員之間可以相互轉(zhuǎn)變角色，也可以互相謙讓，大家目標一致，就是把完成教師布置的任務(wù)作為最終目的。這樣使得那樣愛搞分裂，自私獨立的同學(xué)也能體會到合作的愉快。通過這樣的配合，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不會枯燥，使課堂變得更加生活化，每個人在交流與分工中體會到合作的重要性。只有合作，才能實現(xiàn)共贏。各成員之間是一個系統(tǒng)和整體，誰也不能孤立存在，只有各小組成員，一切配合，才能真正地上好高中信息技術(shù)課，讓每個同學(xué)在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里獲得進步。

三、結(jié)論

綜上可知，在新課改的教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，強化學(xué)生對計算機的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。在這個過程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了發(fā)展，增強了與人交流溝通的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)該充分認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，將其運用于合作教學(xué)中。為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性信息技術(shù)人才。

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作者單位：四川省宜賓市第三中學(xué)校