初中生物信息化教學思考

張金濤

摘要：生物學科是學生在初中學習中必學的一門課程，雖然它在中考中所占的分值較小，但是它對于學生的生活卻具有非常深遠的影響意義。所以在初中生物教學過程中，教師就一定要注重學生生物學習質量的提升，運用各種有效的教學手段幫助學生搭建堅固的生物學習體系。其中，信息化教學作為教育發展的必然趨勢，教師在生物教學開展中，就需要對信息化教學提起充分的重視，并將其合理地運用到日常教學中，為學生創建一個更優質的生物學習氛圍，以幫助學生更高質量地完成生物學習任務。

關鍵詞：初中生物;信息化教學;思考

圖文并茂是信息技術最大的特點，它可以將抽象的知識形象化、簡單化。在初中生物課堂教學過程中，教師合理地將信息技術與生物教學進行有機整合，不僅可以進一步優化生物課堂教學環境，激發學生參與生物學習的興趣，還能有效實現生物教學重點與難點的突破，保證生物課堂教學有效性的提升。本文將重點分析如何在初中生物教學中開展信息化教學，希望能夠給學生帶來更優質的生物學習體驗，實現學生生物學習質量的進一步提升。

1 借助信息技術的力量，激發學生的學習興趣

在教學中激發學生的學習興趣是教師老生常談的一個問題，這也是提升學生學習質量的重要前提基礎。而生物學科里包含了大量抽象的知識點，如果僅僅依靠教師的講述，不僅很難讓學生透徹地理解，還非常難激發學生強烈的求知欲望。面對這樣的情況，教師在開展教學時就可以運用信息技術直觀形象地展示形式，將這些抽象的知識點以具體可感的形象展示給學生，在多重感官的刺激下消除生物教學的枯燥性，進一步激發學生的學習興趣，讓學生以更積極的狀態開展生物課堂知識探究。例如，在學習魯科版生物八年級下冊《生物的進化歷程》一課時，教師在開展課堂教學時就可以利用信息技術為學生展示多姿多彩的生物化石圖片與視頻，讓學生通過這些直觀形象的資料來總結化石的定義，在學生完成化石總結以后教師在利用信息技術為學生展示鄭氏孔子鳥的化石及復原圖，讓學生觀察孔子鳥和現代鳥類以及爬行動物的相似之處，除此以外，教師還可以利用信息技術的動畫制作功能將動植物的進化歷程以動畫的形式展示出來。通過以這種直觀形象的形式進行課堂教學引導，可以讓學生在強烈的視覺沖擊下對知識產生濃厚的探究欲望，激發學生的學習興趣，讓學生接下來能夠緊跟著教師的思路開展課堂知識的探究與學習，進而達到保證學生課堂學習狀態的目的。

2 借助信息技術的力量，強化學生對知識的理解

生物學科是一門具有較強實驗操作性的學科，但是由于受到各方面的限制，很多實驗教師并不能帶領學生進行實踐操作，無法通過實驗進行理論知識的驗證就會讓生物教學顯得空洞，從而嚴重地影響到學生的學習質量。隨著信息技術在教學中的廣泛運用，教師合理的借助信息技術的模擬演示功能，進行理論知識的驗證，就可以進一步強化學生對生物知識的理解，保證學生的生物學習質量。例如，在學習魯科版生物七年級上冊《發生在肺內的氣體交換》一課時，教師在開展教學過程中，為了讓學生更清楚地了解肺與外界氣體的交換過程，教師就可以利用三維動畫模擬肺與外界氣體交換的過程，讓學生直觀的觀看到肺部的位置結構圖與人類在進行呼吸運動時肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮與舒張。通過將肺與外界氣體的交換過程運用信息技術直觀形象地展示給學生，可以方便學生更好地理解肺與外界氣體交換的原理與過程，幫助學生透徹地理解課堂知識點，進而達到保證學生課堂學習質量的教學目的。

3 借助信息技術的力量，活化學生的生物學習思維

隨著素質教育的飛速發展，在教學中教師除了要讓學生高質量的掌握教學知識以外，還需要注重學生學習能力的有效培養，讓學生可以在課堂學習中尋找到正確的生物學習方向，形成自己的學習思維，只有這樣才能保證學生在生物學習中的可持續發展。由于初中學生的學習思維能力相對還比較弱，所以傳統教師口頭式的教學引導很難激發他們的學習思維。為了實現學生生物學習思維的活化，教師在生物教學開展中就可以合理的借助信息技術中豐富的教學資源，為學生創建一個寬廣的學習發展空間，讓學生在豐富教學資料的引導下得到個性化的發展，并不斷提升自身的學科素養，以此實現學生生物思維能力的有效培養。例如，在學習魯科版生物七年級下冊《免疫與計劃免疫》一課時，教師在課堂教學中就可以利用信息技術為學生展示一些人們在日常生活中經常會出現的疾病，如感冒、貧血、咳嗽等，并利用信息技術學生展示這些疾病給不同人所帶來的不同癥狀，讓學生在視頻觀看過程中思考為什么我們生活在同樣的生活環境中，有的人就非常容易生病，而有的人卻不容易生病，而且每個人的生病過程與狀態都會存在一定的差異。通過利用信息技術引入生活中的現象可以進一步拉近學生與生物學習之間的距離，開闊學生的學習思維，讓學生在尋找到正確的思考方向的同時學會自主地對課堂內容進行思考與探究，以此有效培養學生的自主學習意識與獨立思考的能力，實現學生在生物課堂學習中的綜合性成長。

4 結語

綜合上述，在初中生物課堂教學過程中教師合理的借助信息力量進行輔助教學，無論是對于教師高質量地完成課堂教學任務，還是學生在生物學習的可持續發展來說都具有非常深遠的影響意義。在教育改革步伐不斷地推動下，教師利用信息技術進行輔助教學時，一定要特別注重教學發展的要求與學生的實際學習需求，務必從二者為出發點開展信息化教學，讓信息化教學可以發揮出更大的教學優勢，促使學生可以在信息化教學的幫助下打下更扎實的生物學習基礎，更好地適應新時代的發展。

參考文獻：

[1] 孔婕.初中生物信息化教學的思考[J].中外交流，2018.

[2] 劉杰.關于初中生物信息化教學的幾點思考[J].信息化建設，2016.

（作者單位：山東省墾利實驗中學）