打造趣味性小學語文教學課堂的策略探究

桑杰東智

摘要：長期以來的小學語文教學都是圍繞字詞句、文章段落和篇章內容進行講解，而學生則是通過死記硬背的方式學習知識。這種單調、枯燥的教學模式不僅給學生帶來了沉重的思想和心理負擔，還很容易令學生產生厭倦情緒。因而從培養學生的課堂學習興趣入手，將趣味化教學模式引入到教學中來顯得尤為重要?；诖?，本文就此為論題，針對如何打造趣味性的小學語文教學課堂進行闡述，以期為提升語文教學質量有所幫助。

關鍵詞：小學語文;趣味性課堂;導入環節;趣味化場景;情感培養

在小學語文課堂教學中培養學生的學習興趣是至關重要的。因為小學生本身有著活潑好動、愛玩愛鬧的天性，興趣是促使他們主動、積極探索某項事物的內在驅動力，在課堂學習中亦是如此。為此，作為小學語文教師，我們應在充分了解學生身心發展規律的前提下，積極引入并靈活運用學生感興趣的因素和內容開展教學，實現學生課堂學習興趣的建立和發展，使趣味化教學成為成功教學的保障。

一、設計新穎導入環節，提升學科的吸引力

課堂導入是課堂教學不可或缺的重要一環。作為課堂教學的開篇以及起始環節，課堂導入的新穎、良好設計能夠起到拋磚引玉的作用。因而加強對導入環節的良好設置能夠給整堂課帶來和諧、愉悅的課堂氛圍，并且奠定高效教學的課堂基調。為此，在開展趣味化的小學語文教學時，教師應從課堂導入環節入手，設置一些新奇、有趣的環節作為課堂教學的開篇，讓學生在一開始就能感受到整堂課的愉悅氛圍，從而為接下來課堂教學活動的順利進展奠定堅實的基礎。

例如，在進行《四季》這篇課文的教學時，我在課堂上并沒有急著引入教學內容，而是先利用多媒體給學生播放了一段展示春、夏、秋、冬四個季節的美景的視頻，將各個季節獨特的美生動地展現在了學生面前，即草長鶯飛的春日景象、生機勃勃的夏日美景、五谷豐登的秋收景象以及大雪紛飛的冬日美景……學生也都陶醉在了這些美景之中，發出了對四季美景強烈的贊嘆聲。在此基礎上開展本課相關內容的講解能夠起到很好的效果。如此，便為學生打造了一個生動、直觀的課堂“開場白”，達到了吸引學生課堂注意力的目的，使學生能夠在強烈好奇心的驅使下主動投入到接下來的教學活動中。

二、建立趣味化教學場景，促進學生主動參與

小學生對各種新奇、有趣的事物有著強烈的好奇心和探索欲望，且身心和思想處于發展的重要時期，因而從學生的身心發展特征出發巧妙設計教學活動顯得尤為重要。而情景表演、角色扮演以及趣味性互動作為能夠提升課堂教學趣味性的活動，因其自身具有的獨特優勢深受小學生的喜愛。為此，小學語文教師應在緊密結合自身教學實際的基礎上，通過建立趣味性課堂教學場景的形式來吸引學生對課堂的注意力，促進學生對課堂的積極、廣泛參與，使語文教學質量和效果得以逐步改善并穩步提升。

例如，以《動物王國開大會》這篇課文為例，這是一篇故事性極強且包含角色眾多的文章，是進行角色扮演活動的有力載體。教師可以在完成文章基礎知識的講解并讓學生反復閱讀課文之后，將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行角色扮演的活動。每個小組中的學生分別扮演老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等各個不同的角色，引導學生在練習的過程中將動物的神態、動作等特征生動地表現出來。在實際表演的過程中，教師還可以給學生提供頭飾或是面具等各式各樣的道具，讓學生生動、形象地將課文內容表演出來。如此，便為學生提供了真實、生動的課堂學習場景，提升了學生參與課堂學習的興趣和動力，促進了趣味化課堂教學目標的實現。

三、重視語文情感培養，豐富語文教學的內涵

語文本身是一門人文性較強且蘊含情感因素豐富的學科，傳統一味注重基礎知識講解而忽略情感因素滲透的做法難以體現語文的人文性特征，情感教育的目標更是無從實現。而趣味化教學模式的運用更是離不開情感教育內容在課堂上的深入滲透和實施。為此，在構建趣味化的小學語文教學課堂時，教師應注重學生語文情感的培養，將教材和教學中蘊含豐富的情感內容挖掘出來并有意識地向學生滲透，使學生通過語文學習能夠受到思想和情感的熏陶，從而充分認識到語文學科的無窮魅力所在，實現學生積極情感的有效培養和發展。

例如，以《小公雞和小鴨子》這篇課文為例，這篇看似簡短的故事本身蘊含著深厚的道理，即文章通過對小公雞和小鴨子不同特征的描述，闡述了在面臨困難時要互相幫助的道理。為了使學生能夠更為深刻的理解文章蘊含豐富的情感內涵，教師可以先讓學生談談自己在閱讀完文章之后從中明白了什么道理，之后針對文章蘊含的道理以及情感因素進行深度剖析，使學生的情感內涵得以不斷深化和發展。如此，便使學生充分體會到了語文課堂中蘊含豐富的思想情感內涵，提升了語文教學的趣味性、生動性和思想性，促進了更理想語文教學效果的實現。

總之，趣味性為教學課堂是與學生的身心發展特征密切相符的課堂教學組織形式，在提升課堂教學質量和效果方面發揮著自身獨有的價值。小學語文教師應在緊密結合自身教學實際情況的基礎上，深入探究趣味性教學課堂得以構建的具體方法和策略，凸顯大語文教學課堂的包容性和開放性，從而最終達到提質增效的語文教學目標。

參考文獻：

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[2]黃子桐.論小學語文趣味性教學的策略分析[J].課程教育研究（學法教法研究），2017