新課改下小學教育教學管理的幾點思考

張龍

摘要：教育是提高人民素質、實現(xiàn)民族振興的重要基石，在新課程標準的影響下，針對小學生進行教育管理的時候，要打破傳統(tǒng)教育理念的局限性和單一性，逐漸向培養(yǎng)學生的素質教育轉變。小學教育在建設中國特色的現(xiàn)代化教育進程中起著重要的基礎作用，是我國九年義務教育不可或缺的一部分，本文通過對小學教育教學管理作認真試論，針對新課改理念下的小學教育管理情況進行分析，提出有針對性的管理措施，制定一些科學適當?shù)膶嵤┎呗浴樾W教育管理水平提升提供有效保障。

關鍵詞：新課改理念;小學教育;管理探究

隨著我國教育改革不斷推進，我國教育現(xiàn)代化的進步與日俱增，在新課程背景下，小學教育管理模式也必須順應時代發(fā)展需求，對于學校的教育管理體制和模式等方面，也有越來越多的人開始思考并革新改進原有傳統(tǒng)的教育教學管理模式，建立起更加有效的管理方法。加強教師隊伍的創(chuàng)新意識。小學教育管理需要以教育為基礎，根據(jù)教育大綱要求與小學教育的特點，制定更加完善的教育計劃、健全校園教育管理系統(tǒng)、落實相關管理責任、提高教師教學質量等。因此，加強小學教育管理，實現(xiàn)小學教育管理的創(chuàng)新與改革，對學生未來的發(fā)展有著重要影響，更是為社會提供更多優(yōu)秀人才的前提。

一、制定現(xiàn)代化的小學教育管理制度? 想要提高小學教育管理質量，推動小學教育管理改革進程，首先需要提供制度上的支持，也就是針對新課程理念完善相應的教育管理制度，為小學教育管理發(fā)展奠定基礎。現(xiàn)代化教育管理模式中，制度需要具備全面性、開放性、針對性、有效性。教師作為實施教育的一線工作者，在小學教育管理改革中有著絕對發(fā)言權。因此，在構建小學教育管理制度中，教師需要以學生代表的身份參與到教育管理制度改革中，通過教師提出學生的內心需求，校領導需要加強教師的溝通，讓教師參與到小學教育管理制度改革中，從而形成“學生—教師—校領導”的制度建立模式，讓小學教育管理制度能立足于學生與教師，充分發(fā)揮小學教育管理制度的積極作用，在校園教育管理制度中貫徹以人為本的思想。

二、教師管理意識的提升與轉變? 在新課程改革背景下，要想提高小學教育教學管理質量，首先應從教師著手積極提升與轉變自身的教學管理意識，“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋”是對他們的真實寫照和最好形容。從古至今，教師的基本職責是“傳業(yè)解惑”，不過隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的教育教學模式已無法滿足新時代的需求，教師肩負著“教書育人”的重任，通過提升自身的教學管理水平，從文化知識傳授和人格培養(yǎng)兩個方面幫助學生學習和成長。目前對小學教育教學管理對教學提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識的講解和傳授者，更關鍵的是可以滿足現(xiàn)階段對教育教學管理的需求，把提升自身的教育教學管理意識當作重點，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學管理能力。

三、創(chuàng)新改革小學教育管理模式? 要想建立良好的教育教學管理體系，就要改變原有的教育教學環(huán)境和氛圍，先破后立，去其糟粕，取其精華，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改進，將傳統(tǒng)思路與創(chuàng)新型思路完美結合，從理論變成實踐，并不斷改進思路、拓寬視野。為了使對學生教育的管理連貫起來，建立長期有效的教育管理體制。通過改善現(xiàn)有的小學教育管理模式，充分調動學生在學習中的積極性，通過改革小學教育管理模式從而實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，一改傳統(tǒng)教育管理模式的弊端，提高課堂教學效率與學生學習成績，從而達到小學教育管理改革需求。在進行小學教育管理改革中，校長需要做出表率，也就是樹立堅定的改革信念，貫徹并落實“以人為本”“以生文本”的教育管理理念，同時要結合學校教育的實際情況，深入學生的學習課堂中，加強對學生、教師的理解深度。校長需要不斷加強對學校師生的掌控能力，加強與學生和教師之間的交流，提出相應的改革措施，充分利用師生的作用，從而調動師生的積極性。在小學教育管理中，需要將知識教育與素質教育相結合，對傳統(tǒng)學校不關注的科目，如美術、體育、科學、信息技術等，不斷完善這些與素質教育相關科目的完整性，實現(xiàn)一視同仁，加強素質教育力度，通過知識教育與素質教育相結合的模式，推動學生全面發(fā)展。

四、構建優(yōu)美的人性化教學環(huán)境? 一個良好的校園環(huán)境和教學環(huán)境是提高小學教育教學管理知識的有效保障，學校應根據(jù)自身的具體情況盡量改善教學環(huán)境，并不是不切實際的瞎干蠻干。要想構建一個優(yōu)美的人性化教學環(huán)境，可從以下幾個方面進行：其一，不斷吸收和運用多個方面的力量，為小學生構建一個和諧、融洽、舒適的教學環(huán)境;其二，增強安全保護措施，讓學校的正常教育活動和教學管理不受外界因素的干擾，確保師生安全;其三，學生應根據(jù)具體情況及時購置和完善教學用品，并簡單各種器材和教具的使用情況，使其在教學中真正發(fā)揮應有的作用。同時，在小學教育教學管理中教師的地位比較突出，教師應采用人性化的教學手段和管理模式，讓他們熱愛學習、熱愛生活。而且教師應擺脫應試教育理念的束縛，適當對學生“減負”，關注他們在平常學習中的態(tài)度、技巧、方法、努力程度和進步情況等。如此，小學生在學習過程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關系，真正實現(xiàn)教學環(huán)境的人性化。

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