淺談如何在小學數學課堂中培養學生的核心素養

譚晶

摘要：數學核心素養是影響學生綜合素質的一項關鍵因素，因此無論是學生本身，還是科任教師，都應該給予核心素養相關問題高度的重視。在學科教學實踐活動的過程中，小學數學教師不僅需要將基礎性的知識傳授給學生，而且應該注重對學生核心素養的培養，讓學生能夠成為新時代的好學生，為他們日后的成長成才奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;核心素養;教學策略

數學在小學階段是一門能夠促進學生基礎素質和能力不斷發展的學科，該學科的核心教學目標在于：培養學生的核心素養。在具體的授課過程中，教師應該圍繞學科核心目標和主要任務展開深入分析，并且在全面把握核心素養培養內容的基礎上，對目標進行有效落實和積極滲透。對于學生而言，當他們形成了較強的學科核心素養時，就能夠實現高效學習。但作為小學數學教師，如何幫助學生有效提升學科核心素養，是他們需要深入而持續思考的一大問題。

一、立足教材，激發學生的小學數學學習興趣

在小學數學課堂教學中，為了培育和生成學生的小學數學核心素養，教師要立足于文本教材，仔細研讀教材，挖掘文本教材中內蘊的數學核心素養的知識內容，引領學生能夠充分體會小學數學知識中的本質和規律性，較好激發學生的數學學習興趣。例如，在小學數學教學內容“認識平行四邊形”中，教師要立足教材，明確課堂教學的目標，讓學生通過學習了解平行四邊形面積計算公式的推導過程，并且能夠通過平行四邊形的面積計算公式，實現對現實生活中問題的分析和處理，由此培養學生的數學空間觀念、推理能力和數學符號模型意識，較好地落實數學核心素養的培育效果。

二、培養學生的數學自主學習能力

在小學數學課堂教學中，要培育和發展學生的數學自主學習能力和意識，避免傳統的“灌輸式”的教學方式，要使學生逐漸擺脫對教師的依賴，增強小學數學學習和探究過程中的獨立自主性，從而較好地增強和提升小學生的數學自主學習能力。例如：在小學數學 “分數”的學習中，教師就可以讓學生知曉和了解分數的概念、意義及其應用等基礎性知識，并通過自主課前預習的方式，將自己感覺困惑和不理解的問題進行記錄，在課堂上可以向教師請教，從而較好提升小學數學的課堂教學效率，也增強學生的數學自主學習能力。

三、開展小組合作學習活動提升學生邏輯思維能力

在培養學生形成核心素養的目標下，教師可以嘗試開展小組合作學習活動，使學生在與他人合作的過程中獲得更加豐富的學習體驗。這樣的教學方法不僅有利于培養學生的自主學習能力，還能使學生在思維得到邏輯推理素養的提升。例如，教師講解到“圓柱與圓錐”時，包括圓錐體積這個知識點。教師可以在班級中對學生劃分小組，并讓學生在小組中嘗試推導圓錐的體積公式。有的學生從同底等高的圓柱體積入手，分析其與圓錐體積之間存在數量關系;有的學生將找出影響圓錐體積的因素作為著手點等。學生互相討論中，能使其自身的邏輯推理能力得到提高。

四、充分發揮信息技術的教學優勢

小學階段的數學課程中包含較多的幾何知識。要想使小學數學教師利用幾何知識教學達到培養學生形成直觀想象素養的目標，可以嘗試將信息技術作為一項教學工具應用于課堂教學當中。例如，教師講解到“圖形的運動”這個部分時，涉及旋轉和平移的概念，如果教師一味采用語言描述的方式，很難使學生在頭腦中形成與概念相符的形象化圖形運動過程。針對這樣的教學情況，教師可以為學生播放一段“升國旗”的動畫，使學生能直觀理解平移的概念，播放一段指針在鐘表上運動的動畫來講解旋轉的概念。教師可以讓學生想一想在生活中還有哪些現象符合這節課的數學知識點。

五、加強數學與生活之間的聯系教學

將所學的數學知識運用到實際生活當中是數學教學中的主要目的之一。怎樣將數學知識與生活聯系在一起，教師可以通過生活情景模擬，將數學問題生活化，讓學生在模擬情景當中能夠應用好數學知識，提高數學學習積極性，培養核心素養。比如，在學習乘法時，教師可以在學生下課買東西的時候舉出實際例子。學生去小賣部買1個小汽車用了2元，再買2個棒棒糖用了1元，那么，買3個小車和8個棒棒糖一共又需要多少錢呢？在課堂上教師可以通過這種類似的題目來進行教學。通過題目，可以得出基本都思路，就是3個溜溜球價格加上4個棉花糖價格，3×5+2×4=23元。通過這個試題我們即能學習到乘法知識，同時也能夠提高學生數學知識的應用能力。

結束語：小學數學教師在授課過程中，不僅需要強調對學生學習能力的培養，幫助學生提升數學學科成績，而且需要注重對學生學科核心素養的培養，讓學生的綜合素質能夠得到全面發展。

參考文獻：

[1]劉惠敏.核心素養下的小學數學課堂教學——以培養學生的數學意識為例[J].西部素質教育，2020，6（03）

[2]胡云.關于在小學數學教學中培養學生核心素養的若干思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）

作者單位：湖南省株洲市茶陵縣城北小學