淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

宋麗麗

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力有很高要求的學(xué)科。隨著教育理念的更新?lián)Q代，過去陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。而且高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，但是學(xué)生面對升學(xué)的壓力，課業(yè)緊，壓力重。由此可知，學(xué)生的高中學(xué)習(xí)之路十分坎坷。因此如果想要在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)課堂效果，就需要教師努力提高課堂效率。情景教學(xué)法就是教師提高課堂效率的一種十分有效的方法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中數(shù)學(xué);積極影響

高中數(shù)學(xué)作為連接初中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的橋梁，在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。而現(xiàn)代教育理念對教師和學(xué)生的要求逐漸提高，主要表現(xiàn)在兩方面。一方面是要求教師運用多種多樣的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景，另一方面是，對學(xué)生的要求越來越高，要求學(xué)生不僅僅動手能力要強還要有理論基礎(chǔ)，即理論與實際生活相互結(jié)合。由此可見，進行情景教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)影響之大。教師如果進行一個良好的情景教學(xué)，就可以使學(xué)生更加感興趣，在課堂上表現(xiàn)的更加積極主動。

一、什么叫情景教學(xué)

新時代課程性改革，給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變帶來了一陣春風(fēng)。許多教師借著新課改的春風(fēng)，一改過去單一的教學(xué)模式，運用起豐富多彩的手段來提高課堂質(zhì)量。情景教學(xué)法就是教師眾多教學(xué)方法中極為重要的一種。雖然如此，許多教師和學(xué)生卻對情景教學(xué)法不甚了解。情景教學(xué)法，顧名思義，其實就是教師運用各種各樣不同的方法來設(shè)定一個學(xué)習(xí)情境，這里運用的方法多種多樣，可以是文字，也可以是視頻等。然而不論這些方法是什么，都有一個共同的目的，那就是為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師們使用這種情景教學(xué)法進行教學(xué)的目的也是非常明確，因為通過這種方法營造的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生更有代入感，參與感，讓課堂氣氛活躍起來。教師通過使用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生能夠不由自主的跟隨著教師的思路走。學(xué)生不走神，注意力集中了，課堂效率自然也就提高了。情景教學(xué)看似只是一種平常的教學(xué)方法，實際上可以幫助學(xué)生提高接受新知識的能力，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

有研究數(shù)據(jù)表明，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科學(xué)習(xí)中對于很多學(xué)生來說一直是一門"老大難"學(xué)科。這是因為數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維邏輯能力和空間想象能力有極高要求的學(xué)科。因此教師要想讓課堂效率得到提高，就要首先排除學(xué)生的畏難情緒。而情景教學(xué)法就是幫助學(xué)生排除畏難情緒的一個好方法。不僅如此的，情景教學(xué)法還可以拉近學(xué)生和教師的距離，更有利于學(xué)生去理解課堂內(nèi)容。例如，教師在講述《數(shù)列的排列組合》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)校要踢足球的情景。一個班選出10個人去踢足球，但是足球隊只要其中三個，那么有多少種排列組合的方法。創(chuàng)設(shè)良好的情境不僅能夠讓學(xué)生更沉浸在課堂中，在課堂上也能緊跟教師的思路。

2.2利用實物，創(chuàng)設(shè)情境

由于學(xué)生對數(shù)學(xué)的固有印象就是過于抽象，不直觀，不容易接受。因此許多學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而情景教學(xué)法就是把抽象的數(shù)學(xué)知識用直觀具體的實物來進行展示。也許有人會問需要什么實物來進行這種轉(zhuǎn)化。其實把抽象的知識具體化的最好方法就是多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)，過去抽象的數(shù)學(xué)知識，教師可以通過多媒體來進行展現(xiàn)。教師教學(xué)形式的豐富，有利于學(xué)生在課堂更加投入的去學(xué)習(xí)。

三、情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

3.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅要求教師進行教學(xué)，還要求教師要了解學(xué)生，以此來明白學(xué)生對什么感興趣。教師如果想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，既需要了解學(xué)生興趣愛好對癥下藥;也需要采取積極有效的教學(xué)方法，甚至是改變過去無用的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)作為一門基本可以說是“純理科”的學(xué)科，知識抽象不直觀。學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好，跟不上教師的思路，就產(chǎn)生了畏懼心理。也正是由于這些原因，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。而教師運用情景教學(xué)法可以有效改善學(xué)生這一現(xiàn)狀，這是由于情景教學(xué)法把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生生活中可能用到的。例如，教師在教學(xué)《等差與等比數(shù)列》時，可以問問學(xué)生身高，用不同的身高組成的等差數(shù)列來幫助學(xué)生理解與接受新知識。

3.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

隨著對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)答案并不是唯一的。這就需要學(xué)生摒棄過去單一禁錮的思路，運用發(fā)散思維進行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。高中時期對于學(xué)生發(fā)散思維處于發(fā)展的過程中，不同的學(xué)生理解與接受新知識的能力具有差異，甚至是趨于兩極化。教師要注意到學(xué)生這一差異性，進行差別教學(xué)，想辦法調(diào)動起學(xué)生去思考問題的能力。教師如果想要調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維的能力，在現(xiàn)有教學(xué)條件有所限制的情況下，可以運用情景教學(xué)法，來假設(shè)不同的情況，幫助學(xué)生進行發(fā)散思維。其實高中數(shù)學(xué)知識與其說是學(xué)習(xí)文化知識，不如說是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。

3.3課堂效果得到提高

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，關(guān)系到高考。高中時期相比學(xué)生之前的學(xué)習(xí)階段，學(xué)科的增多和升學(xué)的壓力使許多學(xué)生感到不適應(yīng)，甚至找不到學(xué)習(xí)的方法。許多初中成績優(yōu)異的學(xué)生到了高中，成績卻是一落千丈。這種成績的落差感讓很多學(xué)生開始懷疑自我，喪失信心。造成這種情況的原因是多種多樣的。一方面學(xué)生進入高中，不適應(yīng)高中繁重的學(xué)業(yè)壓力。另一方面，教師教學(xué)方法有一定的問題。為了改變這一狀況，教師就應(yīng)該利用情景教學(xué)法，調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率，課堂效果也會更加顯著。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，然而數(shù)學(xué)課堂仍然存在很多問題。而情景教學(xué)法是提高課堂效率，增強課堂效果的重要方法。情景教學(xué)法不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，有利于學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]劉文君.淺論情境教學(xué)隊高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智，2015，（28）：148-149

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