如何打造小學語文高效課堂之我見

朱延京

摘要：隨著新課改的不斷深入，打造高效課堂已成為許多老師的共識，筆者在此就如何打造小學語文高效課堂，談談個人一些看法。

關鍵詞：高效課堂;師生關系;學習興趣;教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，盡可能地把自己課堂打造成為高效課堂，已成為幾乎所有老師的追求。如何去打造小學語文高效課堂，是仁者見仁，智者見智。作為一名從教十多年的小學語文一線教師，筆者很想從自己的角度出發(fā)，去談談如何打造小學語文高效課堂，權作拋磚引玉吧。

在探討之前，我們必須搞清什么叫高效課堂，何謂高效課堂？一般的解釋，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

那么如何打造高效課堂呢，筆者作為一名語文教師，下面就如何打造小學語文高效課堂，談談個人看法：

一、建立良好的師生關系，是打造語文高效課堂的前提

親其師，方能近其道;只有在建立良好的師生關系的前提下，才能開展高效課堂教學。筆者從教多年，也見過一些老師，因師生關系緊張，結果所教的科目成績一直很差;所以要想打造高效課堂，建立起良好的師生關系，是首要前提;一代名師魏書生，其課堂教學質量很高，一大經(jīng)驗是與學生始終保持著良好的關系，有些學生甚至即使畢業(yè)了，仍和其保持著密切聯(lián)系，師生關系之融洽和諧，可見一斑。

那么怎樣才能建立起良好的師生關系呢？有以下幾點，可以參考：①要注重了解孩子的特點和個性，分別給予尊重和關心。②要站在學生的角度看問題才能贏得信任。③要以德服人。一個教師應該具備高尚的人格和魅力，這樣才會感動學生，學生才會更加尊重教師，信任教師，使和諧的師生關系在無形中建立。

二、積極創(chuàng)設問題情境，努力激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。而興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。所以教學中要千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學中，可根據(jù)教材內容選擇性地組織一些活動調動學生的學習興趣：1、設計精巧的導入學習方式，盡可能地吸引學生;著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。”一節(jié)課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯(lián)系。例如在上《三顧茅廬》時，有的老師就利用多媒體播放《三國演義》電視劇的精彩片段時，一下子吸引了學生的注意力，在接下來的上課過程中學習興趣濃厚，教學效果自然很好。“教無定法”， 只要能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們以最佳狀態(tài)投入學習，就是成功的導語。

三、教學過程中，采用多種方式，化重難點為容易點，使小學生容易接受

在具體教學過程中，有些老師總是按部就班地應用傳統(tǒng)教學方法，課堂變成空洞的說教，學生很容易疲勞。而運用現(xiàn)代教育技術可以不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，使教學內容形象化、具體化，能有聲有色、有動有靜地把內容教給學生。比如我在上《人類的“老師”》時，很多孩子對課文中所涉及的“流線體”“薄殼結構”等很陌生，因此對文章的理解大打折扣，直接影響課堂教學效果。

為此，我充分借助現(xiàn)代教育媒體的圖片展示功能和動畫演示功能諸如什么叫流線體、什么叫薄殼結構，有哪些具體的事物等，幫助他們認識并理解這些科學名詞概念，從而提高教學效果。

四、在教學過程中，還要注意教學方法的改進與指導，努力實現(xiàn)教學相長

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的學習方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

以前的填鴨式的教學法是不足取的，光老師主動去講，根本沒有發(fā)揮學生主觀能動性？為此，我們必須發(fā)揮學生的主觀能動性，真正發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究，即所說的自主、探究、合作式學習，盡可能地調動起學生學習的積極性，從而真正實現(xiàn)高效課堂教學。

五、轉變評價機制，不以成績?yōu)閱我粯藴剩⒅貙W生自我價值的體現(xiàn)

一般老師對學生的評價均以成績高低為主要標準，很少看學生的其他方面，而學生的成長是多方面，因此成績只是一方面，要綜合平衡地發(fā)展，對于成績突出的學生固然喜歡，對于成績不佳者同樣也要重視，努力去發(fā)掘他們的閃光點，去實現(xiàn)自己在課堂的價值，不把課堂只變成優(yōu)秀生的表演，而后進生卻是默默無聞，為此老師在設置提問時，即可分問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。在具體操作上，我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。使語文課堂變得高效。

當然，評價一堂語文課是否高效，不外乎是看看語文課堂教學的效率、效益和效能究竟多高，在具體的標準及其評價體系上，應該是開放的、多元的，讓更多的語文老師行動起來，去達成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進，更好的推進語文高效課堂教學的建設。

上述即是本人對如何打造語文高效課堂的一些建議，不當之處，還請大家多多指正！

參考文獻：

[1]陶行知.《陶行知教育全集》江蘇教育出版社.

[2]孫培青.《中國教育史》華東師范大學出版社 .

[3]韓云潔，楊淑娥.《新課程呼喚新型師生關系》科技資訊，2007.

江蘇省連云港市灌南縣新東小學