關于高中美術速寫教學中工筆線描的運用探討

陳賜圻

摘 要：美術是高中整體教學中不可分割的一部分，能夠充分激發學生的創新創造精神、培養優秀的審美能力、增強實踐意識和豐富自身生活等價值作用。速寫作為一種教學內容和學生技巧，在美術課堂中具有重要地位。培養學生優秀的美術精神，能夠發揮他們自身的個性特點，在不斷想象、思考、判斷的過程中，提升自身的藝術鑒賞、藝術表達等相關能力，從而提升自身的核心素養和綜合素質。

關鍵詞：高中美術;速寫教學;工筆線描;實踐策略

引言：速寫、素描和色彩是構成高中美術的三點重要因素，而工筆線描是學生進行美術作業的基礎技能。在教學過程中，教師應該傳授學生速寫的技巧，讓他們掌握到工筆線描的技能，有助于他們進行專業的藝術創作，從而取得理想成績。在教學過程中，可以通過風景和景物的工筆線描方式，進行速寫教學，提升美術水平和藝術素養。

一、工筆線描在美術速寫中的價值分析

（一）提升繪畫作品的價值

工筆線描作為美術速寫的重要組成環節，在藝術教學中占有重要意義。加深線條的運用和理解，不僅能夠提升學生美術速寫的成績，更能在創造其他美術作品的過程中發揮重要價值。線條是構成繪畫作品的重要因素，對線條的構思和理解，決定了繪畫作品最后的成績，和個人的藝術成就。

（二）提高學生的美術素養

在不斷地藝術欣賞和創作的過程中，學生需要不斷提升自身的藝術鑒賞能力，在繪畫的過程中把握整體內容，對線條的粗細、長短和形狀構思的過程中，加深他們對生活的理解和認識。繪畫創作的過程中，可以開闊思想，充分發揮自身的想象力。美術繪畫，可以幫助他們對自身的生活產生追問和思考，在從思維、結構、色彩等方面進行隨意的創作的過程中，不斷認識世界并深刻理解的感悟中，對身邊的事物做整體的、多角度認識，進而提升了他們的藝術素養和人文精神。

二、工筆素描在高中美術中的教學實踐

（一）將線條與場景相結合

在高中美術的速寫教學過程中，將工筆素描將景物速寫相融合，能夠加強景物的效果，從而形成獨特的美感，掌握線條在美術中的靈活運用。在場景速寫的過程中，學生通過對線條的運用和把握，能夠進一步加深對美術技巧運用的理解，從而形成優秀的藝術作品。教師在教學的過程中，應該重視學生線條的技巧傳授，幫助他們完善線條運用的不足之處，并啟發他們不斷進行藝術手法的創新，在反復的練習過程中把握到相關的速寫技能，進而提升美術成績。

在繪畫過程中，學生應該把握每個線條的功能，在組合和判斷的過程中，形成對線條的理解和認識，加深藝術的感受，合理的把握線條粗細，從而更好地進行美術速寫。例如，教師可以通過對高樓進行速寫，通過樓梯兩側的線條粗細，表現出大樓兩側墻體的不同“新舊”、“薄厚”、“明暗”等，讓同學們不斷進行線條的掌握。也可以利用曲線進行重心的表現，啟發學生在線條使用過程中符合生活常識。

（二）在教學過程中，引導學生進行思考

在人物繪畫的過程中，學生應該清楚地知道人體構造，明白人體的比例和動作寬展度，從而繪畫出更加符合生活實際的速寫作品。在藝術的構成中，美術速寫發揮著重要作用，它能夠幫助我們將現實世界與個人想象能力相結合，從而創造出符合世界規律，又只存在于人們心中的第一印象。教師應該鼓勵學生進行相關的思考，使速寫作品更加逼真、生動，具有藝術美感。教師要充分發揮自身的引導職能，讓同學們在速寫的過程中加深對線條的運用，使他們養成“落筆干脆、想法果斷”的優秀繪畫素質，并在復雜和繁多的繪畫線條中體現出藝術美感。在教學過程中，教師可以進行相關文化知識的滲透和補充，讓同學們在速寫的過程中，不斷加深他們對文化知識的理解和積累，讓文化知識作為美術速寫過程中的強有力地支持。

在這一教學過程中，教師可以讓學生不斷的進行練習“輪廓塑造”等內容，幫助他們在練習的過程中掌握線條的運用技巧，和充分發揮自身的創造能力和想象力，改變學生對線條的局限理解。通過直線、曲線、粗線和細線等不同線條的運用，并觀察其表達的內容，進行判斷和總結，從而更加能夠深刻學生的理解。根據空間和景物的不同，在進行人物速寫的過程中也必須進行調整，讓繪畫作品更加富有美感，進而將學生的白描技能和速寫作品相融合。這種新穎的創作模式，能夠充分調動學生的積極性，從而激發學生對繪畫創作熱情和興趣。

（三）采用更加多樣的教學手法

在美術創作的過程中，整體的構建是極為重要的。畫面比例能夠直接影響到藝術作品的最后評價，因此，教師應該啟發學生對線條、人物、場景等三個方面進行比例研究，并在藝術創作的過程中引發對人物重心、印象和邏輯等方面的思考。

藝術來源于生活和實踐。教師應該啟發學生在藝術創造的過程中，在生活中尋找創作的動力。教師可以通過藝術作品欣賞和剖析的方法，讓學生對藝術作品進行理解。在觀看和欣賞的過程中，不斷總結作者的手法和技巧，幫助他們改變對“輪廓塑造”和“線條使用”等方面的理解。在欣賞的過程中，教師應該提升自身的專業素質，從而全面和整體地對藝術作品進行分析，同時要引導學生進行借鑒和創新，以培養他們的藝術素質。

在這一過程中，教師可以通過互聯網和多種藝術渠道獲得教學資源，豐富課堂內容，激發學生們的參與熱情。在教學的過程中，教師要不斷地對學生進行鼓勵和評價，幫助他們找到自身的弱點，在使他們知道自身的不足的情況之下，不斷地提升自身的藝術素養。

結束語：總而言之，高三學生面臨著巨大的升學壓力，教師應該壓縮課堂的教學時間，讓學生能夠自己同手，在“量變產生質變”的不斷反復練習中學習到相關的美術技巧。在教學過程中，教師應該讓同學們找到學習興趣，激發參與熱情，培養他們堅持不懈、克服困難的精神，提升藝術鑒賞能力，進而提升美術素養，畫出更加生動、美麗的藝術作品，并收獲成功的喜悅。

參考文獻

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