stem構(gòu)建幼兒園區(qū)域活動(dòng)的探究

何韻

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育愈加受到家長(zhǎng)的重視和社會(huì)的關(guān)注。Stem是一種先進(jìn)的教育理念，近年來(lái)在幼兒教育中引起了熱議。S代表科學(xué)，T代表技術(shù)，E代表工程，M代表數(shù)學(xué)，但是stem教育并不是簡(jiǎn)單的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)層面知識(shí)的疊加和拼湊，其強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)綜合的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、思考以及鉆研，來(lái)主動(dòng)獲得多元領(lǐng)域的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的綜合能力。本文將針對(duì)“stem構(gòu)建幼兒園區(qū)域活動(dòng)的探究”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

關(guān)鍵詞：stem理念;內(nèi)涵;區(qū)域活動(dòng);策略

引言：區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園一日活動(dòng)中重要的組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和影響。而且3-6歲幼兒的大腦正處于快速發(fā)展的階段，通過(guò)科學(xué)有效的鍛煉，能夠讓幼兒的執(zhí)行、記憶以及認(rèn)知功能得到迅速發(fā)展，從而為其一生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，利用stem理念，為幼兒提供豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，能夠幫助幼兒更好地樹(shù)立數(shù)學(xué)以及科學(xué)理念，增強(qiáng)幼兒教育教學(xué)的成效。

1 基于stem理念之建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)

構(gòu)建區(qū)域游戲能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言交往能力、合作能力以及創(chuàng)造能力等，其以自主性、開(kāi)放性以及自由性極其受到廣大幼兒的歡迎。在構(gòu)建游戲“美麗的城堡”中，我們結(jié)合幼兒實(shí)際的發(fā)展水平和興趣優(yōu)勢(shì)，把全班幼兒分成了四個(gè)小組，并提供相應(yīng)的搭建材料，各種大小、形狀、顏色不一的積木，還有其他一些共用自選的搭建材料。活動(dòng)開(kāi)始了，教師引導(dǎo)幼兒首先要變身一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，用筆和紙，將腦海中那座漂亮的城堡畫(huà)出來(lái)當(dāng)作設(shè)計(jì)圖，從而為接下來(lái)的搭建活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒邊開(kāi)始集中大家的智慧，用鉛筆以及尺子設(shè)計(jì)城堡，為了讓城堡變得更加形象生動(dòng)，有的小朋友找來(lái)彩色的蠟筆進(jìn)行涂色，這一過(guò)程便鍛煉了幼兒的想象、繪畫(huà)以及審美能力。在搭建城堡的過(guò)程中，城堡會(huì)因?yàn)榈鼗焕喂蹋鴮?dǎo)致出現(xiàn)倒塌的現(xiàn)象，這便成為了幼兒的一個(gè)難題。在老師的引導(dǎo)下，幼兒便開(kāi)始了不斷的嘗試，最終發(fā)現(xiàn)，細(xì)小的積木不是搭建地基的好材料，地基要想穩(wěn)固必須用長(zhǎng)且寬的積木，而且地基保持平面，如果一邊高一邊低就會(huì)容易出現(xiàn)坍塌現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，幼兒認(rèn)識(shí)了不同積木的形狀，掌握了各自的穩(wěn)固性。在活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)每個(gè)小組由一名幼兒，來(lái)給大家介紹小組創(chuàng)建的“美麗的城堡”，從而鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。《美麗的城堡》這一基于stem理念的構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自主游戲，而實(shí)現(xiàn)了幼兒綜合能力的提升。

2 基于stem理念之科學(xué)區(qū)域活動(dòng)

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，因此，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)也深受他們的喜愛(ài)。例如“人造彩虹”的科學(xué)活動(dòng)，我們就充分利用了stem的教育理念，帶領(lǐng)幼兒去思考、探索以及收獲自然知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约袄L畫(huà)能力。夏天的一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，一陣暴風(fēng)雨后，天空驚現(xiàn)彩虹，看到天空掛著的彩虹，小朋友們驚喜無(wú)比。然后要求每個(gè)小朋友運(yùn)用自己喜歡的方式，繪出七色彩虹。最終通過(guò)小朋友們的積極討論，得知彩虹只有夏天雨后才會(huì)出現(xiàn)，其是由于陽(yáng)光照射空中的小水滴發(fā)生折射而產(chǎn)生的。從而幫助幼兒積累了自然科學(xué)知識(shí)。然后告訴幼兒老師有魔法，可以制造彩虹。充分激發(fā)了幼兒更大的好奇心，期待明天的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課上，小朋友們每人一個(gè)小噴壺，裝滿水，然后帶領(lǐng)幼兒走向陽(yáng)光充足的操場(chǎng)，在老師的示范和引導(dǎo)下，小朋友們向高空用噴壺噴水，有的小朋友們驚喜地喊道：“彩虹出現(xiàn)了！”然而有的小朋友并沒(méi)有成功，這是為什么呢？大家開(kāi)始利用集體的智慧進(jìn)行討論、分析，最終得出，在陰涼下，或是陽(yáng)光不充足的地方，彩虹實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。而且幼兒為了制造更大更漂亮的彩虹，還會(huì)幾個(gè)人進(jìn)行合作。在快樂(lè)的科學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒各個(gè)方面能力的發(fā)展。

3 基于stem理念之美工區(qū)域活動(dòng)

美工也是幼兒光顧最多的區(qū)域之一，這里是充分發(fā)揮幼兒想象力以及創(chuàng)造力的地方。例如，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“樹(shù)葉創(chuàng)意畫(huà)”的區(qū)域活動(dòng)。為了給活動(dòng)搜集豐富的創(chuàng)作材料，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然或是社區(qū)，撿拾漂亮的樹(shù)葉，如楓葉、銀杏葉、楊樹(shù)葉、梧桐葉等，在搜集材料的過(guò)程中，幼兒感受到了秋天的氣候特征，以及秋天有別于其他季節(jié)獨(dú)有的魅力。然后利用豐富的材料，組織幼兒開(kāi)展美工創(chuàng)作。在老師的引導(dǎo)下，各種形狀的樹(shù)葉，在幼兒的手中變成了生動(dòng)形象的美工作品。有花朵、金魚(yú)、樹(shù)木、小毛驢、裙子等等，幼兒的想象力和創(chuàng)造力總是能夠不斷地制造驚喜。而且幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中，還自主的進(jìn)行交流與合作，讓美工活動(dòng)得到不斷地拓展和延伸。這就是stem理念的彰顯，注重通過(guò)幼兒的實(shí)踐，來(lái)保證幼兒獲得不同領(lǐng)域知識(shí)和能力的提升。總而言之，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人一生發(fā)展過(guò)程中的奠基性工程。因此，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的重視，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，給幼兒提供先進(jìn)的科學(xué)的教育教學(xué)模式，致力為提升幼兒的綜合能力和素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件。在新時(shí)代新課改的大背景下，推廣以及落實(shí)Stem教育理念，對(duì)于推動(dòng)幼兒園教育改革來(lái)說(shuō)，同時(shí)具有重要性和必要性，為提升教育水平、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許翔.幼兒園STEM教育活動(dòng)的個(gè)案研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[2] 俞莉.在早期STEM教育中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)[J].學(xué)前教育研究，2019（01）.

[3] 徐曉.STEM教育背景下幼兒園教師面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2018（08）.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)天譽(yù)加拿達(dá)幼兒園）