思維導圖在高中生物教學中的應用

崔雪婷

【摘要】思維導圖是一種便利且高效的學習工具，對學生的學習具有較大的幫助。而高中時期的生物課程是學生需要掌握的重點學科，也是基礎課程。在高中時期的生物學習中，學生多數都是運用自己的記憶力，對知識點進行死記硬背，導致學生的學習效率不高，還會使學生產生較大的學習壓力，從而失去對學習的興趣。而將思維導圖有效的應用到高中生物教學中，能夠緩解學生的學習壓力，放松學生的身心，幫助學生掌握更多的知識點，讓學生能夠在全新的課堂中進行有效學習，使學生的高中生物學習效率得到有效提升。

【關鍵詞】思維導圖;高中生物;教學應用

前言：思維導圖的運用比較符合人類的思維習慣，同時也是一種高效的學習工具，具有多個主題，由主題生產多個分支，逐漸將重心內容進行延展，分之間之間具有緊密的聯系，與中心主題之間的聯系隨著分支的發展逐漸縮小。在高中的生物教學中，運用思維導圖能夠將知識點以圖畫的方式展示給學生，鍛煉學生的思維，開發學生的潛能，還能培養學生的創造力，提高學生的學習能力。通過圖畫的形式，能讓學生逐漸對生物知識產生濃厚的學習熱情，讓學生加深對知識點的記憶，從而降低學習難度。因此，將思維導圖有效的應用在高中生物教學中，能有效的提高學生學習效率。

一、借助信息技術，促進思維導圖滲透

隨著教育事業不斷的改革，科技不斷的發展，信息技術被廣泛的運用到當前的教育領域中，并且促進教師的日常教學效率提升。所以，教師要想得到更好的課堂效果，可以充分借助信息技術中的多媒體設備，將思維導圖有效的滲透到課堂教學中。通過這樣的教學形式，不僅能放松學生的身心，還能緩解學生緊張的情緒，讓學生的注意力更加集中，讓學生能專心、認真的進行生物知識學習，從而掌握更多的生物知識，為構建高效課堂打下扎實的基礎。

例如：在教學“細胞”相關知識點時，教師可以充分借助多媒體進行教學，將課文中的重點知識做成動態的思維導圖，以PPT的形式展示給學生，讓學生進行有效的知識梳理。最后在課堂結尾時，教師可以將不同的重點內容以不同的字體、顏色進行標注，這樣能讓學生快速的掌握生物知識的重點、難點，加深學生對知識的理解和掌握，讓學生在思維導圖的作用下進行高效的學習，從而構建一個高效的生物課堂。

二、利用思維導圖，幫助學生完成知識記錄

將思維導圖有效的應用在高中生物課堂教學中，能優化課堂教學內容，提升學生學習效率，還能強化學生的理解能力，讓學生掌握關鍵性的生物知識，運用數字標注、涂色等方式進行生物知識記錄，將其中的重點內容進行特殊標記。這樣能讓學生準確的掌握生物知識，快速的將知識進行理解和吸收。所以，作為一名生物教師，要讓學生掌握縮減生物知識的方法，讓學生在知識記錄的過程中繪制思維導圖，使學生今后的學習以及復習效率更高。

例如：在教學“基因的本質”相關知識點時，由于學生之前沒有接觸過相關知識，所以在學習的過程中，對DNA的分子結構很難掌握。并且這部分的知識中包含很多負載內容。因此，教師要指導學生運用簡單的文字記錄知識，將其中的重點知識進行標注，引導學生歸納、總結每一個知識內容。同時，教師還要利用思維導圖對課堂整體教學內容進行分析，對DNA結構的模型進行剖析，運用思維導圖將生物知識細化，從而幫助學生從簡單的認到復雜的分析，讓學生掌握DNA的結構以及脫氧核普酸的結構，使學生能夠在課堂結束后獨立繪制DNA分子結構的思維導圖。

三、開展小組合作，引導學生運用思維導圖總結知識

隨著教育事業的發展，新課改的深入和實施，對生物教學提出了更高的要求，需要教師不斷的創新、探索教學方式，并且構建高效的生物課堂，提升課堂教學質量。而小組合作學習是一種常見且高效的教學方式，教師可以在生物課堂教學中將學生進行合理的分組，為每個小組安排學習任務，讓學生自主進行生物知識探究，鼓勵學生在小組討論中積極、大膽的發言，將自己的想法正確表達出來，最終通過討論、分析獲得良好的學習方案以及大量的知識。而在討論的過程中，需要學生對知識進行分析和判斷，并且探究思維導圖最好的運用方式，當學生表達意見和觀點時，小組中其余的學生進行記錄，將學生表達的重點意見制成思維導圖。隨后，利用思維導圖對課堂知識進行總結和歸納，以此提高學生學習效果。

例如：在教學“生態系統”的相關知識點時，教師可以為學生布置學習任務，如“怎樣保護生態環境？有什么好的辦法嗎？”隨后，教師引導學生以小組的形式分析和討論，安排小組中的組長繪制思維導圖。在討論的過程中，有的學生表述了當前生態環境中的問題，組長將關鍵詞記錄之后，當組長可以將記錄的內容填寫在思維導圖中，補充思維導圖內容的缺失，從而繪制一個完整的思維導圖。通過思維導圖的應用，能夠讓學生及時掌握重點的生物知識，對生物知識進行有效的總結和歸納，從而擴大學生的知識范圍。

結語：綜上所述，在高中時期的學習階段，不論是生物課程還是其他課程，將思維導圖應用到課堂中，能夠讓教學質量和學生的學習效率提高。因此，在開展生物教學的過程中，教師可以充分的運用思維導圖開展教學，引導學生運用思維導圖總結生物的重點知識，幫助學生理清學習思路，讓學生掌握制作思維導圖的方法。這樣不僅能夠全面的培養學生綜合能力，還能讓學生在將來的學習過程中掌握便捷的學習方式，使學生的學習成績得到有效提高。

參考文獻：

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吉林省扶余市第二實驗學校? 吉林扶余? 131200