基于職業發展的中職學生核心素養的研究與培養

李東興

【摘要】文章基于職業發展的中職學生核心素養，從各個方面為主體分析了核心素養的構建，并針對職業發展中的中職學生核心素養提出了相關的培養策略。即通過課堂培養學生的學習素養;創辦校園文化活動培養學生善于交流的素養;利用職業體驗平臺培養學生社會活動素養;開展班級活動，培養學生組織管理素養四大策略。并根據這四大策略，給相關的教育人員提出針對性的建議。

【關鍵詞】職業發展;中職學生;核心素養

引言

隨著社會的發展，中等職業學校已經成為我國教育體系的重要組成部分，其根本任務是為社會培養更多的高素質技能型人才。畢竟隨著人們思想的不斷改變以及社會的不斷變化，想要在這個社會上立足，光憑一項技能還是不夠的。勞動者應該如何快速適應飛速發展的社會生產方式和工作環境的需要成為了一個備受關注的問題，也正是因為如此，現如今大多數中職學校師資團隊十分重視學生核心素養的培養。

一、基于職業發展的中職學生核心素養的現狀

1、學習能力相對較弱

中職學生其實算得上是一種比較特殊的群體，他們的年齡在14-19歲之間，這個年齡階段的大多數人都是比較叛逆的，老師管理起來也有一定的難度。而絕大部分的中職學生之所以會選擇中職，是因為在小學以及初中的學習過程中，并沒有獲得好的成績，更沒有養成良好的學習習慣和行為習慣。可以說，大多數中職學生的學習能力相對來說都是比較弱的。

2、沒有努力的方向

許多學生來到中職學校時，心底還是希望自己能夠成才。但又因為在小學和初中時沒有好好學習，養成了一種惰性。使得他們雖然向往成功，向往美好生活，但又因為惰性而不肯努力學習。再加上處于特殊年齡階段的他們缺乏正確的人生觀、價值觀，也沒有較好的自控力，導致沒有努力的方向。

二、基于職業發展的中職學生核心素養的策略

1、通過課堂培養學生的學習素養

對于大多數中職學生來說，學會學習是一個必修課，因為只有他們學會應該如何學習才能夠適應社會變革的需要。而很多中職學生其實是缺乏學習素養的，所以中職教育團隊應發揮課堂來培養學生的學習素養。在日常的教學中可以結合學科的特點，在正式開課之前讓學生閱讀一些相關資料，并讓同學之間進行交流，以此來培養學生自主學習的能力。除了預習以外，教師還可以選擇一些具有探究價值的問題來組織學生進行互動探究，在整個過程中循序漸進的指導學生。并對相關的知識重點難點進行分析，讓學生們知道不同知識要點之間的關聯。重在突出解決問題的思維方式和整個過程，而不是問題的結果。只有這樣才能夠激發學生們學習的動力，讓學生們從被動學習變成主動學習，把學會變成會學。總的來說，老師應該學會利用有效的課堂時間，讓學生們學到更多的東西，這一點是所有中職學校老師都應該注意的。

2、創辦校園文化活動培養學生善于交流的素養

中職學校教育團隊應多組織多樣化的校園文化活動，并鼓勵學生積極參加這些文化活動。適宜且有趣的文化活動能夠培養學生的語言組織能力和思維表達技巧，這對于大多數不善于交流的中職學生來說是極為重要的。學生們在參與不同校園文化活動的整個過程中，不僅能夠受到不同文化的熏陶，還能夠學到很多超出課堂的東西。當然，在舉辦校園文化活動時，也應該注意所舉辦的活動應該以精彩有趣為輔，以培養學生的綜合素質為主。最重要的不是文化活動有多精彩，而是一場校園文化活動究竟能夠讓一個學生學到多少東西。

2、利用職業體驗平臺培養學生社會活動素養

現如今很多中職學校也已經為學生提供了一些職業體驗平臺讓學生進行頂崗實習或者說鼓勵學生在假期的時候進行社會實踐，可以說這一措施是常正確的。但教師需注意的一點是，職業體驗平臺的存在不僅僅是為了讓學生體驗不同的生活，更是為了培養學生的社會活動素養。教師可以在學生初次踏入社會的時候引導他們去感受不同企業的企業文化、工作環境以及崗位的要求，讓學生們在職業體驗平臺上感悟應該如何處理領導與下屬、同事與同事之間的關系。這樣的活動不僅能夠提升學生的社會活動素養，還能夠讓他們學到更多的東西，知道自己的長處與不足。要明白，只有在正式進入社會之前就經過了職場的磨礪，才能夠使學生們在真正進入社會進入職場以后不會因為一點小困難就被打倒。

3、開展班級活動，培養學生組織和管理素養

班級活動對于職業發展中的中職學生核心素養的培養也是極其重要的，所以中職學校的師資團隊可以在適當的時候組織開展一些班級活動。可以采用讓學生自己組織活動的這種方式來進行，因為這種方式能夠很好培養學生的組織能力和管理能力讓他們以后的職業道路發展得更加順暢。如果能夠通過班級文化活動讓那些組織活動的學生明白，能夠團結一切可以團結的力量就算得上是一個優秀的組織者，那么這場活動就是成功的。教師可以積極的鼓勵學生組織開展各種學習活動、體育活動或者說主題班會活動，并且讓每一個學生都參與到這些活動之中去。這樣的班級活動不僅能夠鍛煉組織者的管理能力，也能夠增強學生們之間的了解以及認同感，甚至說可以使有著相同志趣的學生成為朋友。也能夠讓更多的學生能夠打開心扉，與自己的同班同學進行交流，收獲更多的友誼，而不是只在自己的小團體中活躍，和同班同學成為“熟悉的陌生人”。在每次班級活動的結束，老師可以上臺總結活動，以起到“畫龍點睛”的作用。如果能夠用這樣的方式去培養中職學生的管理以及組織能力，那么最后的結果一定是會令人驚喜的。

結束語：

總而言之，一個中職學生在出社會以后面對問題的解決方法將會是他們核心素養的體現，是他們終身都受用的品格，也是一種精神的體現。而培養中職學生核心素養的過程又是一需要循序漸進的過程，故中職教師應該從多個方面培養學生的核心素養。素養重在一個“養”字，故中職老師在對學生進行培養時，一定不能操之過急。采用合適且合理是方法去進行教育才能夠獲得最理想的結果，反之亦然。

參考文獻：

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中鐵十三局技術學院? 吉林長春? 130102