小學英語教學趣味教學模式的構建

莫華莉

【摘要】英語一直都是我國必考科目，此外，它還是如今國際通用語言，在全球化發展的過程中，唯有學好英語，才能夠適應社會發展的需求，發揮自己的價值，在激烈的競爭中脫穎而出。一般來說，小學是學生正式接觸英語學習的重要開端，能夠為學生奠定基礎，在很大程度上影響他們的英語學習方法和思維模式等，從而決定他們在英語學科的成就。本文結合實際教學經驗，提出如何創設小學英語趣味高效課堂，希望能夠有所幫助。

【關鍵詞】趣味化教學;小學英語;有效課堂

引言

在小學英語的趣味化教學中，通過嘗試不同的趣味化教學形式新模式、不同的上課方式進行小學英語的學習，并積極尋求各種方法來提高學生的學習興趣，改善當前學生的現狀。本篇文章通過對于小學英語趣味化教學所出現的問題進行了分析，提出了改變傳統的教學模式、運用全新模式并結合實際生活等趣味化教學方式。學生在新的趣味化教學方式的幫助下，不但可以使課堂氣氛充滿生機與活力，同時也對學生的興趣的提高產生重要影響。

一、活躍小學英語英語課堂氛圍，把學習當做一種游戲

1.1創建趣味化英語情景

小學生的理解能力不如成年人的理解能力好，因此在學習英語知識的過程中，有些英語知識思維邏輯能力比較強，對于小學生而言，理解這些英語知識比較吃力。根據這一特點，在學生學習英語的過程中，教師可以根據課本中所學到的英語知識來，營造一個與之對應的生活化趣味場景，目的是更好的幫助學生對英語知識的記憶，加強對英語知識的理解能力，這樣就會相應的提高趣味化教學效率【1】。例如在某一單元中有大量表示方位的詞匯，同時也涵蓋了一些bank、hospital等地點詞匯。教師就可以通過融合游戲的方式來引導學生學習新單詞，教師可以為學生繪制一個簡易的平面街道圖，類似玩捉迷藏的玩法，然后在教學過程中把學生進行分組，把課堂模擬成簡易的街道，讓學生們從街道圖最下方出發，依照單詞性質將這些新單詞標注在圖內。例如在學習left和restaurant這兩個單詞時，教師就可以先引導學生用手比劃一個向左轉的箭頭，然后將“left”標注在箭頭上，并且在道路左邊畫上一個簡易的餐廳，同時將restaurant標注在餐廳上。在完成了繪制之后，教師就可以向學生提問餐廳的位置，學生通過對圖像的觀察可以不斷加深圖形記憶，從而實現對新單詞的高效學習。

1.2適當改變趣味化教學風格

在教師進行講課的過程當中，教師可以對自己的講課風格進行一定的轉變。對很多人來說，課堂講課應該是一種嚴肅的行為，但是對于小學生而言，如果一個課堂的氛圍是嚴肅，那么這就會從根本上讓學生討厭這種趣味化教學風格，所以在小學生的英語教課過程中，教師適當改變自己的教育方式和教育風格，讓課堂氛圍變得輕松愉悅，那么學生就會對這門課程產生興趣，課下會花心思去學習這門課程，從而學生就會提高這門課程的學習效率，老師也會提高趣味化教學效率【2】。在趣味化英語教學中，采用適合的游戲教學情境能夠充分培養學生的學習興趣，使他們自發進行學習，并在具體的語境中提升英語水平，提高語言應用能力。例如在學習外研版課本中的某個部分時，有中國學生到外國學生Mike和Helen家中做客的情境，外國學生熱情地介紹自己家中的玩具等，使用了一般疑問句和特殊疑問句的句型。在讀完這一部分內容時，教師也可以讓學生們模擬游戲場景：一個到他人家中做客的情境，并寫下一段對話，內容可自由發揮，例如詢問對方有什么收藏品和愛好、有多少玩具等，然后挑選較為流暢和完善的對話作品，讓學生實際表演，提高其口語水平和語言應用能力。

二、在趣味教學中結合游戲，幫助學生積累詞匯

對于小學生而言，詞匯量的積累是英語教學的基礎，而閱讀乃是他們除了課本之外最重要的詞匯量來源，在教學的過程中要高效融合游戲教學，培養學生通過閱讀，高效地記憶詞匯的能力。在小學英語趣味化教學過程中，第一部就是引起學生們對英語的學習興致。愛好是學生最大的老師。在日常的課堂趣味化教學活動中，可以適當加入一些游戲，以游戲代替教學。在閱讀中積累的知識，若應用到習作中，可顯著提升作文的質量，教師應當培養學生在閱讀中進行積累的習慣，從而鍛煉學生詞匯記憶能力。在英語閱讀教學的過程中，可以讓學生運用開火車的小游戲，讓每一個學生都參與進英語閱讀中，把閱讀的角色細分給每一位學生，每個學生就好比火車車廂，通過共同學習，積累更多的英語單詞。小學英語對于大部分小學生來說還是存在一定的學習難度，因此，學生對英語很難提起強烈的學習興致，更不要說讓學生發揮自主學習的積極性。所以這就需要英語教師通過對本班學生的了解，采取相應的具體措施因材施教，并結合不同的趣味化教學內容采取不同的措施進行趣味化教學。同時，作為老師也要對學生進行正確的引導，充分提高學生學習的興趣。教師在講解閱讀理解題目或者為學生進行拓展時，給學生詳細說明單詞、語句的用法，鼓勵他們進行積累，提升自我。另外，還可帶領學生分析文章，學習寫作手法，

三、運用趣味趣味仿寫，高效學習英語知識

在詞匯記憶累積量尚未達到較高的水平時，學生可能無法獨自完成新作品的創作，編寫新的作文對他們而言還很吃力，但學生應當具有舉一反三的能力，先進行模仿，把自己所記憶的詞匯通過趣味仿寫串聯起來，不斷鞏固記憶，再向著更加深入的方向發展。教師可以采用趣味仿寫法來進行過渡，為學生展示一些較為典型的、蘊藏著較為基礎的單詞和短語、句式的短文，讓他們認真閱讀，然后仿照例子寫出相似的文章。例如學習“Ournewhome”的章節時，可以給學生展示另一篇關于搬新家的短文，將其與課文進行比對，并要求學生運用自己所記憶的詞匯進行趣味仿寫。需要注意的是，趣味仿寫的基礎條件就是必須有質量較高的原文，讓學生不斷鞏固自己所記憶的詞匯，熟練運用詞匯，感受地道的英文表達方法和遣詞造句的方式，而且趣味仿寫不一定要大段文章，可以是一兩個句子，一首短兒歌等，要注重最終的質量，目的是為了讓學生對所學所記的單詞有更深的記憶，而非語句的數量，要綜合考慮學生的接受能力和文章內容來布置趣味仿寫任務。

結束語：想要提高小學生的英語學習能力，提升他們的英語使用能力，就應當采取多樣化的趣味教學手法，運用游戲創設小學英語有效課堂，促使學生將詞匯、閱讀與寫作融合，循序漸進地提高英語水平，建立英語思維，使用地道的英文表達，培養更多的應用型人才。

參考文獻：

[1]劉澄.如何構建小學英語互動生成教學模式[J].瘋狂英語（教師版）.2015（01）

[2]陳會彥.小學英語教學應以“趣”為主導[J].校園英語.2015（04）

[3]李霞.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].課程教育研究.2015（02）

廣東省化州市銀絲中學? 525139