論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

劉劍鋒

【摘要】伴隨著教育改革的不斷深入，對于初中教育要求越來越高。數學作為初中一門重要的基礎課程，只有把數學學習好，學生才能完成后續化學、物理等科目的學習。但初中數學知識比較抽象乏味，許多學生學習習慣較差。為此本文提出采用“導學互動”教學模式來提升數學教學的效果，并提出了具體的引用策略。

【關鍵詞】導學互動;導綱;合作;反饋

導學互動教學模式結合了探究式教學以及課前導學的特點，是一種新型的教學方式，相比傳統的教學方式，導學互動教學模式非常注重教學的每個教學環節。在課前設計導學任務，在課堂上引導學生互動，在課后作業設計和評價中進行激勵。由此可以看出導學互動將整個教學的過程都進行了系統化的設計和安排，十分注重教學的效率。因此本文提出將導學互動應用到初中數學教學中，提升初中數學課堂的教學效果。

一、“導學互動”教學模式的內涵

導學互動教學是一種自主學習的教學模式，教師通過以引導，促進學生學思結合。并且利用教學合作，培養學生合作探究的能力。結合導學互動教學模式的應用情況來看，其教學流程如下所示：

一是“自學導綱”，在教學前為了集中學生的精神，教師設計了自學導綱，學生只需要根據教師的導綱任務來完成學習任務，就可以對于課堂的教學內容有一個初步的理解。二是“互動學習”，這個教學環節中學生可以自主提出學習問題，并和小組的同學互相討論，共同去分析和解決問題，這個環節中學生主要是通過互動的方式來完成學習任務。三是反饋訓練，教師根據學生的學習情況設計相應的習題內容，檢測學生具體的學習狀況，同時幫助學生解決學習中的疑難。

二、“導學互動”教學模式的應用

（一）預習導綱的設計

導學互動教學模式很好地解決學生預習的問題，學生完成了教師精心設計的預習導綱后，不僅能夠明白課堂的教學內容，同時還能夠根據導綱內容提出自己的問題。

例如在學習《平行線的性質》時，在課前教師分析該章節的教學內容，根據學生學習情況，將平行線性質以及定理融入到導綱設計當中：①教師的黑板，混凝土澆注的公路、游泳池;練習本，從上述物體中你能找出其中的平行線的條件嗎？②一平面內存在兩跳平行的直線，一條截線與這兩條平行線相交，你能找到其中的同位角、內錯角嗎？......導綱的內容主要是幫助學生梳理課本的知識，因此在設計導綱內容時，需要遵循由易到難、趣味性等特點，從而吸引學生的注意力，幫助學生建知識網。

（二）問題情境的設置

情境是課堂導入的關鍵環節，豐富有趣的情境有利于激發學生的探索欲望，增強學生互動的熱情。在導學互動教學模式，教師利用多媒體設備結合現實生活的案例來設計問題情境，引導學生對于問題進行深入探索。如學習“三角形全等的條件”，在教學過程中利用PPT導出埃及金字塔的歷史背景，然后結合金字塔這一情境內容，提出相應的數學問題：金字塔中的任意一面是否為全等三角形。再比如學習“勾股定理”教學時，在教學中將中國數學史料的內容引入了課堂：《周髀算經》中周公向商高請教數學知識。采用情境導入課堂教學內容，主要是在課堂上激發學生的興趣，提高學生綜合素養。

（三）開展小組合作

互動環節是“導學互動”教學中的重要內容，互動的內容包含了師生互動和生生互動。師生互動的方式主要是在課堂上提問，學生舉手回答教師的問題，教師根據學生的學大特點了解當前學生的學習情況。生生互動則是通過組織學生分組，開展數學探究活動。在生生互動的環節中，學生和學生之間可以所以探討學習上的問題，避免學生由于害怕出丑而不敢提問出題。

比如在學習“平行四邊形”和“特殊四邊形”時，在課堂的教學中教師就開展了小組合作的教學方式，引導學生在課堂上探討相關的數學知識、如“我們日常生活有哪些物體是四邊形的”、“四邊形都有什么特點”等。又比如在學習“函數”教學時，將學生分成小組，小組的成員分別擔任組內的記錄員、分析員以及代表發言人，教師則是提出探討的主題：一次函數的特點、一次函數的圖像、一次函數的表達式等。學生根據教師提出的主題內容，完成教師相應的學習任務。最后各個小組代言人都上臺展示自己小組的學習成果。

（四）作業設計與評價

作業也是導學互動的一個重要環節，學生的作業完成情況可以反饋出學生課堂的學習狀態。但在導學互動教學模式中怎樣設計課后作業，這是許多教師難以解決的問題。主要是因為每個學生的學習狀況不同，在設計課后作業時需要根據學生學習情況來設計作業內容。在導學互動教學模式中，作業設計遵循“少而精”的原則，主要是培養學生知識應用能力。

比如學習“投影與視圖”和“立體圖形”時，在布置相關的作業內容時，教師可以結合生活中具體的事物，引導學生從生活中的事物中繪制相應的三視圖，引導學生從這些有趣的圖案中形成空間想象能力。在評價學生作業的環節中，教師結合學生的性格特點采取多元化的評價方式，對于表現優秀的學生，設置一定的獎勵，激勵學生的學習精神。對于表現較差的學生，積極鼓勵學生進一步成長。

三、結論

綜上所述，本文論述了導學互動在初中數學教學引用的具體過程，指出導綱的設計需要遵循由易到難、趣味性等原則;采用多媒體教學手段豐富教學的情境。另外遵循差異性的原則進行分組互動，在課后作業設計中要遵循少而精的原則。從相關的實踐中證明，導學互動有利于提升教學效果，值得在初中數學教學中進行推廣和應用。

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