高中語文教學中學生思維能力的培養策略研究

俞惠成

引言：隨著近年來各地區的高考改革不斷深入，高中語文的學習要求不斷提高。語文教學工作的內容不僅包括歷史文化知識，更重要的是學生思維能力的養成。然而思維的養成非一朝一夕之功，需要建立完整的教學體系，不斷鍛煉、引導學生，提高思維水平。

一、構建自主學習、全面發展的教學理念

教學理念是教學工作的指向標，直接影響教學內容的價值和方向。高中階段學生的思維已漸漸穩定，不同個體之間的差異顯露。為了培養學生思維，需要根據學生的個性差異啟發學生，鼓勵學生在道德品質、政治觀念、社會觀念、精神審美等方面全面發展。

自主式課堂是典型的老師為實現學生自主學習構建的課堂模式，在自主式學習課堂中學生是學習的主體，圍繞學生的日常學習活動，引導學生養成科學規律的學習習慣。自主式課堂和以往的填鴨式教學最大的區別在于鼓勵學生發揮個性，展開積極的自主學習活動。以《紀念劉和珍君》為例，老師以自主式課堂的理念搭建學生自主學習的平臺，圍繞課文背景和學習要求提前制作學習提綱，在上課前發放，以小組討論的形式引導學生體會、理解課文內容。思維能力的培養遠遠比成績的提高更為重要，正如耶魯大學校長所述，當學生在耶魯學到了某項學科的知識，是耶魯的悲哀。學習是一生的修煉，教學的目光局限在知識的傳授未免太過狹隘，幫助學生構建自主學習的學習習慣，培養學生語文學習的思維才是學生受益終生的寶藏。

二、開展多項活動，營造學習氛圍

（一）話劇表演

語言的生命力體現在文字背后蘊含的深厚文化和深刻內涵，營造學習氛圍帶領學生走入豐富的語文世界有利學生鍛煉思維能力。以《邊城》為例，《邊城》一文描寫的是上世紀川湘小鎮的愛情故事，文中對當地的風俗習慣、細膩綿長的愛情故事都有豐富的刻畫，體現了湘西自然的秀麗風光，鄰里和諧相處坦誠相待，兄弟之間互幫互助等多元主題。在開始課程教學之前，開展話劇表演活動組織學生參與其中，扮演文中角色。學生在扮演練習的過程中不斷揣摩角色內涵，按照自己的理解塑造角色、刻畫角色，呈現精妙絕倫的話劇演出。學生通過角色扮演深入角色，將自己和角色融為一體，在不斷的磨合之間達到思維鍛煉的效果。

（二）辯論賽

除了開展話劇表演，辯論賽也是鍛煉學生思維的重要活動。通過辨證的思維看待世界有利于學生擴寬思維，打破思維定勢。辯論不是空中樓閣，辯論賽也從來不是非黑即白的簡單論證，正如生活中沒有絕對正確或錯誤的選項，真正困擾人們的都是對與對，錯與錯的選擇，辯論的作用在于撥開迷霧，以嚴謹的邏輯呈現不同的選擇及其背后的價值。因此，辯論真正的意義在于生活。以高中語文課本必修四中《拿來主義》一文為例，魯迅先生針砭時弊，論述了在當時的中國百廢待興，需要運用自己的眼光和腦髓使用拿來主義。魯迅先生善于抓捕事物的矛盾，對不同的事件都有自己獨特的見解，其文章背后強大的邏輯力量和戰斗性是學生學習的楷模。為了鍛煉學生的邏輯思維能力，組織開展辯論賽是重要的。近年來中國不斷強盛，中國企業走出國門，中國文化也在世界各地播種開花，面對當今繁盛多元之中國，拿來主義是否依舊適用？不妨效仿魯迅先生利用嚴密的邏輯展開一場精彩的辯論。

（三）演講

演講是表達的重要模式之一，人們通過演講將自己的思維內容傳遞給他人，或是抒發感情，或是交流思想，或是傳授知識，情感在語言之間流轉，優秀的演講者能夠改變聽眾的思想和感情，這是思維碰撞形成的強大力量。1949年毛主席在天安門廣場進行的《中國人民站起來了》讓數億中國人民熱血沸騰;1963年馬丁·路德·金在華盛頓發表的《我有一個夢想》讓黑人扛起追求自由平等的大旗;1979年諾貝爾和平獎頒獎演說呼吁人們扶助弱小、構建美好社會。課堂教學工作開展過程中組織班級演講比賽不僅能夠營造教學氛圍，還能夠鍛煉學生的邏輯思維水平和語言表達能力，對學生成長具有重要意義。

三、善于提問，提高創新水平

學生學習課文時老師利用學生的探索欲設置有意義的問題有利引導學生鍛煉思維能力，提高思維的創新水平。以《六國論》為例，蘇洵針對六國覆滅的原因進行了詳盡分析，那么究竟是什么原因使得秦國統一六國？要求學生簡要概括。在進行課文學習之前，老師提出問題，學生帶著疑惑對課文進行閱讀，一邊閱讀一邊思考，使學生集中注意力投入課文的探索和學習。等待學生閱讀完畢，對課文內容有了大致了解，明白了蘇洵提及的秦國滅亡的原因，下一步需要對蘇洵寫作的意圖進行探究。蘇洵寫《六國論》是否有更深的意圖，是想要反映什么樣的現實狀況呢？學生抱著“作者未死”的閱讀態度，站在作者的立場思考文章內涵。學生才會發現原來《六國論》是蘇洵基于當時宋王朝對西夏和契丹的屈辱政策感到憤慨，并試圖用《六國論》告誡當朝統治者吸取歷史教訓，賂秦乃是破滅之道。以史為鏡，可以知興替，暗示學生在學習課文知識時除了掌握課文內容，更要思考課文背后的深刻含義以及對當今時代的指導意義，當學生能夠舉一反三，能夠從語文課文中不斷開拓知識的邊界，就是學生創新水平不斷提高的表現。

四、結束語

綜上所述，語文不同于其他學科，中國語言文字的發展橫亙千年，從先秦百家爭鳴到魏晉風骨，再到錦繡唐詩、韻律宋詞，一個個方塊字的背后的千萬年歷史的積淀，是無價的瑰寶。通過語文課程學習，潛移默化地引導學生品讀文字背后的萬千世界，帶領體會一段又一段百味人生，鍛煉學生的思維能力和創新水平。當學生胸中有溝壑，自有余地容納人生百象，因此，語文課程思維能力的培養對學生人生發展具有重要意義。